隨著信息技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡和多媒體正在逐漸改變我們的生活和學習方式。微博以其獨特的優(yōu)勢在短時間內(nèi)迅速發(fā)展成為信息時代的熱門媒體，成為網(wǎng)民獲取信息的一個重要渠道。微博，是微型博客的簡稱。簡單的說“微博是以簡短文本公開發(fā)布、可以及時更新的一種博客形式?！盵1]“它允許用戶通過網(wǎng)頁、手機、微博客戶端軟件等手段，以博客的方式隨時隨地發(fā)布信息，其字符限制在140個以內(nèi)，可以包含有圖片、聲音、視頻?！盵2]與其他的社會媒體相比，它具有內(nèi)容簡單、發(fā)布方式多樣、傳播速度快、可及時互動、信息共享等其它媒體所不具有的優(yōu)勢。

現(xiàn)在幾乎所有的教師都有自己的微博，但是應用在自身專業(yè)發(fā)展的微博很少。其實微博可以是一個很好的學習工具，只要好好加以利用，微博對教師的專業(yè)發(fā)展會起到至關重要的作用。教育微博將逐步成為教育工作者進行知識交流、信息共享、教學反思的工具，甚至有可能成為教師用作輔助教學的平臺。本文主要探討教師如何運用微博促進自身發(fā)展的策略。

一、通過微博進行學科知識管理，提升專業(yè)知識

在知識社會中，教師是一個專業(yè)的知識工作者，教師知識的豐富程度和運作情況直接決定著教師專業(yè)水準的高低。教師必須不斷地追求專業(yè)成長才能適應社會與教育的發(fā)展，才能更有力地幫助學生發(fā)展，從而達到“教學相長”。

（一）利用“標簽”進行學科知識管理

微博就像是一本教學參考書，提供教師知識交流與共享的基本資源。教師如看到有關自己所授學科的教案、教學筆記、論文、教學參考資料等等，可以在微博上收藏起來，保存在“我的收藏”里，并可以用“標簽”分組，簡練有效地進行分類整理。運用微博這一平臺，教師可以不斷豐富自己的“參考書”，建立專家、學者、優(yōu)秀教師等人的網(wǎng)絡聯(lián)系，這樣不理解有關知識的時候，就可以通過微博直接咨詢，并進行深入的交流互訪。用微博互相關注的功能建立起“教師學習共同體”，這樣成員間可以直接進行討論、協(xié)商、探索，互相啟發(fā)，促進知識共享。

如筆者在參與課題《影視閱讀教學提升初中生語文素養(yǎng)的策略研究》時，就在微博上收集了許多有關資料，關注了“電影集結(jié)號”“觸碰心靈de臺詞”“最銷魂的電影”等微博，并把收集到的資料先“收藏”再用“標簽”分類，使用時查找起來也很方便。除此之外，平時瀏覽微博時，看到和語文教學有關的文字、圖片或者視頻資料，也會分類收藏起來，以便上課時可以拓展一下。

（二）收聽專家學者微博，關注微話題

隨著網(wǎng)絡與通訊技術的不斷深入發(fā)展，越來越多的社會公眾人物、學者、政府組織、學術機構等個人或組織熱衷于開通微博，并及時把自己觀點成果、關注聚焦的熱點信息發(fā)布出來，通過收聽與關注，能夠在第一時間獲取到最前沿的理論或最新的理念。很多教育界的專家和學者都擁有微博，如李鎮(zhèn)西等等，他們在自己的微博上也提供了豐富多彩的教學資源，教師可以針對自己的教學內(nèi)容篩選教學資料。每節(jié)課教授的課程內(nèi)容不同，教學方法和教學形式也是不一樣的，這就需要教師要靈活的選擇最適合本節(jié)課的教學手段，在借鑒他人優(yōu)秀教學方法的基礎上，努力完善自己的教學過程。還可以通過私信和評論，與專家學者進行互動交流，這種主動性與主體性對教師的理論知識習得是具有無法取代的作用。

二、通過微博進行自我反思，提高教學能力

從教師自身發(fā)展的角度看，提高教師的教學能力離不開教師對自身教學實踐活動的反思。微博可以作為教師科研的根據(jù)地，提供給教師豐富的教育資源，形成合作與交流的學習環(huán)境，這就給教師自我反思創(chuàng)造了有利條件。教師的自我反思是教師自我完善的一個過程，教師對自我的反思往往是不期而來的，有可能發(fā)生在教學活動中，也可以在教學實踐后，如果及時記錄下來，有利于教師以后的發(fā)展。而且教師的自我反思不是以個體進行的，應該是集體共同分析，一起反思，相互學習的一個過程。

教師可以用微博發(fā)布自己教學過程中對某個環(huán)節(jié)的想法和啟示，和其他教師進行探討，激起思想深度交流。聽取他人給予的不同意見，對自身進行反思，并且重新構建自己的理解和思路，以達到最理想的教學效果。教師用微博實現(xiàn)自我反思，不僅可以及時聽取來自各個領域的意見，對自己形成批判性的目光，勇于重新審視自己身上的缺點，也可以借鑒其他教師的經(jīng)典反思經(jīng)驗，提高自身的教學能力。而且，微博中有相關領域的專家，教師們可以通過加關注，和這些專家、學者進行交流，聽取專家和學者的意見，幫助自己進行反思。

寫微博是教師學科知識整理的過程，也是教師個人知識得到升華的過程。如果每個教師都能利用微博構建自己的學科知識管理系統(tǒng)，那么他們會養(yǎng)成良好的學習習慣，增強自身信息素養(yǎng)，這樣也利于提高自己的工作和生活節(jié)奏。將自己的學科知識經(jīng)過加工、共享，也讓自己所擁有的知識變得更有價值。而且微博的傳播范圍較廣，也方便他人參考和學習，無論過了多久只要有人教授相同的教學內(nèi)容，都可以借鑒。還可以通過他人授課的經(jīng)驗，給予意見，進行補充，這使得這個教學內(nèi)容更加豐富多彩、與時俱進。博主可以通過大家的評論和博友進行溝通交流，互相學習，個人知識不斷得到升華。

三、通過微博共同討論，搭建學習平臺

“三人行必有我?guī)煛?，教師間的相互交流有助于積累彼此的教學經(jīng)驗和教學方法，共享教育心得，解決教育過程中的困惑，還可以一起進行學術研究，在交流中改進自己的缺點，達到知識和能力的提高。

（一）設置話題，確立聽評課角度

聽課、評課活動是學校最基本的教學研究活動之一，是教師專業(yè)成長必不可少的途徑之一。傳統(tǒng)日常中的聽課無非是大家坐在一起聽聽課后一起評評課，這樣的效果一般，對每個教師的收獲并不大。教師可以借助微博的功能，來有效開展日常的教研活動。比如在聽課前確定好本次活動的主題，這樣評課教師在微博評課中可以以“#主題#”來展現(xiàn)，目的性更明確，又便于聚合各自的觀點。

（二）運用圖片發(fā)送，記錄課堂精彩瞬間endprint

在聽課的過程中我們既要觀察教師的教學行為，又要注意學生的學習情況。既要有所記錄，又要寫下自己即時的感悟思考。課堂的記錄往往帶有一定的感性，且都是文字記錄。教師可以通過微博的手機客戶端發(fā)送圖片、聲音、視頻，將課堂上具有一定典型性的現(xiàn)象，或是一些教學意外的情況捕捉下來，以圖片等多媒體形式上傳到微博上，這樣使課堂記錄更加客觀與形象，為后續(xù)的評課過程提供依據(jù)。

（三）建立微群，提供教師交流平臺

教師這一團隊是具有相同的目標的和共同的話題的，可以通過建立學校或?qū)W科組的微群，為教師提供工作和生活中的交流平臺。它的建立可以產(chǎn)生強大的推動力，促使群內(nèi)的教師產(chǎn)生追求愿景的勇氣，并把這種勇氣轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的行為動力，從而影響教師的職業(yè)生存狀態(tài)，增強教師的凝聚力。

如教研組或者備課組的老師可以建立一個微群，把教案發(fā)布在微群中，邀請博友一起進行交流，大家相互探討，指出教案的優(yōu)點與不足。進行科研的教師可以組建自己的科研項目微博群，所有感興趣的教師都可以加入其中，探討自己對該項目的想法及理由。還可以邀請以前參加過類似項目的專家加入微群，交流一下之前科研經(jīng)過和科研成果。在交流整理科研項目的過程中，知識結(jié)構得到再次建構，給科研人員一些新的啟示和想法。而且微博的眾多功能中有問卷調(diào)查的一項應用，方便了科研人員制作調(diào)查問卷，制作好問卷后，以網(wǎng)址的形式快速發(fā)布到想要調(diào)研的群體中，為科研人員節(jié)省了時間。

微博是一個比較理想的促進教師專業(yè)精神發(fā)展的平臺，教師們可以通過互相關注，在彼此更新的狀態(tài)中和慢慢的交流中相互理解。年長的教師可以學習到年輕教師積極樂觀的工作態(tài)度；年輕教師可以學習到老教師的工作經(jīng)驗。雙方互補，彼此相互學習，促進專業(yè)精神的發(fā)展。在寫微博的過程中，教師們的文字表達能力也得到了提升。教師們針對一個問題進行學習討論時，交流能力得到了鍛煉，同時也拓展了協(xié)作學習的能力。筆者希望微博能夠成為教師的移動教課書、反思工具和科研平臺，也希望同行們能在微博這個平臺上，重新定位自己，找到對教育事業(yè)的熱情，構建自己的專業(yè)精神。

注釋：

[1]蔣永峰.從博客到微博客看網(wǎng)絡公眾意見表達的形態(tài)演進[J].新聞世界，2010，（7）.

[2]楊詩意.可視性評價微博對大學生的影響研究[J].中國電力教育，2011，（34）.

（張迎東 南京市伯樂中學 210000）endprint