崔長清

摘 要：地方本科院校教學質(zhì)量管理是提高地方本科院校教學質(zhì)量的重要保證。它不僅是保證教學科學性與藝術(shù)系統(tǒng)一的需要；也是整頓教風、學風，強化師德，提高教師素質(zhì)的需要；更是提高教學水平，提升學校地位的需要。該文結(jié)合吉林西部地方本科院校教學質(zhì)量的相關(guān)文獻，研究教學質(zhì)量存在的相關(guān)問題，提出符合吉林西部地方本科院校的教學質(zhì)量管理體系策略。

關(guān)鍵詞：地方本科院校 教學質(zhì)量 管理體系

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（c）-0183-01

教育是民族振興和社會進步的基石。黨的十八大報告中強調(diào)：“努力辦好人民滿意的教育?！敝袊叩冉逃烟岣哔|(zhì)量作為地方本科院校教育教學改革發(fā)展的核心人物。自從1999年高校開始擴招，地方本科院校規(guī)模迅速擴大，高等教育進入大眾化階段，我國許多學者提出要改變傳統(tǒng)精英教育時代的教學質(zhì)量觀，樹立與時代特點和中國國情相適宜的新的教育質(zhì)量觀。

教學質(zhì)量是高等學校的生命線，教學質(zhì)量監(jiān)控是教學管理的重要環(huán)節(jié)，是全面提高教學質(zhì)量的重要保障，完善的教學質(zhì)量管理體系是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。地方本科院校擔著培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展所需的各級各類高素質(zhì)人才的重要職能。吉林西部地區(qū)人口眾多、文化水平普遍偏低，這一現(xiàn)象已經(jīng)嚴重影響到本地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展水平。要想為吉林西部區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，地方本科院校必須把教學質(zhì)量作為辦學的根本任務(wù)，必須積極完善教學質(zhì)量管理體系。

1 吉林西部地方本科院校建立教學質(zhì)量管理體系的必要性

高校擴招導致生源質(zhì)量、生師比、專業(yè)和課程設(shè)置、教學形式和手段等都發(fā)生了一些變化。首先，吉林西部地方本科院校在原來師資力量比較弱的情況下，生師比例已經(jīng)嚴重超過了教育部的指標，普遍出現(xiàn)師資力量緊缺的情況，加重了教師的教學工作量，從而影響了教學質(zhì)量的提高，也影響了教師的教學與研究；其次，教學質(zhì)量缺少有效監(jiān)督管理，原有教學管理制度已經(jīng)不能很好地應(yīng)對學校規(guī)模增大和學生數(shù)量增多的新局面，導致學校領(lǐng)導抓教學質(zhì)量的精力投入不足；再次，學校對教師業(yè)績考評比較偏重科研和論文，導致教師普遍重科研輕教學，對教學課程投入的精力不足。因此，隨著高校改革形勢的發(fā)展，吉林西部地方本科院校構(gòu)建一套適于自身發(fā)展需要的教學質(zhì)量管理體系是非常必要的。

2 吉林西部地方本科院校教學質(zhì)量管理體系存在的問題

2.1 沒有建立完善的教學質(zhì)量管理機構(gòu)

教學質(zhì)量保證體系的完善是以教學質(zhì)量管理體系的完善為前提的。地方本科院校沒有設(shè)置完善的教學質(zhì)量管理機構(gòu)，使得教學質(zhì)量保證體系顯得非常薄弱。地方本科院校應(yīng)在全國標準的基礎(chǔ)上制定實施標準細則，構(gòu)建地方特色的教學質(zhì)量管理體系。

2.2 部分教師和教學管理人員質(zhì)量意識薄弱

一部分教師工作態(tài)度不夠認真，疏于課堂教學質(zhì)量的提高，只是一般性地應(yīng)對本科教學任務(wù)；一部分教學管理人員缺乏質(zhì)量管理的意識，分工不明確，責任不清，導致教學質(zhì)量管理乏力。

2.3 缺少教學質(zhì)量相應(yīng)的約束機制和獎懲機制

地方本科院校雖然在教育事業(yè)發(fā)展中也重視教學質(zhì)量，但是，的確沒有體現(xiàn)出對高質(zhì)量的褒揚和低質(zhì)量的批評，更沒有在項目和資金等方面體現(xiàn)出教學質(zhì)量高者優(yōu)先的原則，這就影響了地方本科院校對教學質(zhì)量的重視以及在質(zhì)量管理上精益求精。

3 加強吉林西部本科院校教學質(zhì)量監(jiān)控管理體系的策略

3.1 加強運作策略

地方本科院校教學質(zhì)量管理體系的良好運行需要各個教學質(zhì)量管理部門的密切配合。主要表現(xiàn)在加強工作規(guī)范和定期實施管理兩個方面。加強工作規(guī)范是指，地方本科院校教學質(zhì)量管理必須調(diào)動教、學、管各方面的積極因素，確定管理目標，提高管理水平和質(zhì)量；定期實施管理是指及時布置、反饋和研究教學情況，有目的、有重點抓好期中教學檢查，開展教師教學觀摩，聽取學生意見，檢查教學計劃執(zhí)行情況，并及時采取措施，改進教學，促進教學質(zhì)量管理工作的提高。

3.2 加強督導策略

地方本科院校應(yīng)建立教學質(zhì)量督導小組，主要針對教學活動、教學管理工作、教風、學風等進行督導，并加以指導。對有關(guān)人才培養(yǎng)、教學改革等問題提出意見和建議，以便學校領(lǐng)導和教學管理部門進行決策參考。學校選聘一些長期從事教學工作，有豐富教學經(jīng)驗，熟悉教學規(guī)律的老教師作為督導。督導本著全面促進，重點指導相結(jié)合的宗旨，以不斷提高教學質(zhì)量為目的，采取隨機聽課和有準備聽課等方式，檢查教師課堂教學質(zhì)量，并定期與任課教師和學生進行座談、交流，對學校各教學環(huán)節(jié)存在的問題進行意見反饋，配合學校進行多方面的教學質(zhì)量評估。

3.3 反饋策略

學生是教學質(zhì)量的載體，他們對教師課堂教學質(zhì)量的評價最有發(fā)言權(quán)，通過管理意見反饋箱、學生座談會等形式，及時獲取學生對教學環(huán)境、教師教學行為及教學管理等環(huán)節(jié)的信息和意見，促進教學環(huán)境的改善和教學質(zhì)量的提高。也可以通過教學檢查、教學信息反饋會或其他渠道收集教學信息，反饋給有關(guān)學院或部門，對教學問題及時解決。

4 結(jié)語

隨著高等教育由精英化邁向大眾化教育，大學本科教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量將受到嚴峻考驗。吉林西部地方本科院校承擔著培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展所需的各級各類高素質(zhì)人才的重要職能，如何對教學質(zhì)量進行全程管理，促進教學質(zhì)量全面提高，是吉林西部地方本科院校全面發(fā)展的必然要求，加強教學質(zhì)量管理體系勢在必行。

參考文獻

[1] 李森.大學本科教學質(zhì)量監(jiān)控的理論模式與實踐策略研究[D].西南師范大學，2005.

[2] 陳曉波.高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系研究[D].南昌師范大學，2011.

[3] 任靜波.高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系研究[D].南京理工大學，2012.endprint