李海濤

內(nèi)容摘要：語文教育的終極目標是人格的完善，強化人格教育的意識、以人為本、充分利用語文教材、拓寬語文人格教育的渠道、提高教師自身素養(yǎng)等是實施語文人格教育的主要途徑。

關(guān)鍵詞：語文教學 人格教育 途徑

語文教育的終極目標是人格的完善。新課改以來，許多有識之士從不同的角度探討了語文人格教育的內(nèi)涵、意義、目標與途徑，對當前語文教學如何進行人格教育有重大的促進作用。筆者結(jié)合自己的教學與研究，對語文人格教育也進行了一些探索，總結(jié)了如下點滴經(jīng)驗。

1.進一步強化語文教育的終極目標是人格完善的意識

語文新課改，使廣大語文教師清楚的意識到語文教學的任務(wù)不僅僅是語文知識的傳授與語文能力的形成，健康人格的培養(yǎng)更為重要。但在應試教育陰霾未散的當下，仍然有為數(shù)不少的語文老師會有意無意地忽視對學生健康人格的培養(yǎng)，語文教學的重點還是追求分數(shù)的訓練。進一步強化語文教育的終極目標是人格完善的意識，是有效實施語文人格教育的前提。

2.語文教育應以人為本，以學生的和諧發(fā)展為宗旨

教育的目的在于促進人健康而和諧的發(fā)展，以達到完善人格的目的。語文教育教學中要做到心中有人，是對人的教育，也是對未來公民的教育，而非硬邦邦的分數(shù)。人的和諧發(fā)展的要義是個體的身心得到最自由最充分最健康的張揚。拋棄語文育人的功能，忽視人格的培養(yǎng)，學生分數(shù)再高，也不是一個“完全人”，人格的缺陷終究會使其不能成為對社會有益的人。在語文教學中，教師應以人為本，以學生的和諧發(fā)展為宗旨，這才符合語文教學的本義，才能培育出德才兼?zhèn)涞膶W生。

3.充分利用語文教材中的人文素材，促進學生品質(zhì)、信念的培養(yǎng)，提升其文化品位、審美情趣和道德修養(yǎng)

語文教材人文內(nèi)涵豐富，文化底蘊深厚，時代氣息濃郁，選文充盈著真善美，洋溢著作者高雅的審美情趣，彰顯著作者崇高的理想信念，昭示著作者對偉大人格的探索與追求，這些都是對學生進行人格教育的絕佳材料。

吟誦《大堰河——我的保姆》，讀者會情不自禁地被詩人那真實樸素的語言所打動，對一個用乳汁用母愛喂養(yǎng)別人的孩子用勞力忠誠服伺別人的農(nóng)婦會由衷的敬佩，對那不公道的世界也會和詩人一起詛咒。在吟誦中讀者會被詩人知恩圖報的品行所感動，在日常生活中也會揣著一顆感恩之心回報他人。

4.拓寬語文課堂，構(gòu)建學校、社會和家庭聯(lián)動的語文人格教育平臺

語文人格教育的主陣地在課堂，但課外語文學習對人格教育的功效也日益凸顯。拓寬語文視野，在生活中學習語文運用語文是語文學得與習得內(nèi)在規(guī)律的客觀要求，構(gòu)建學校、社會、家庭三者聯(lián)動的人格教育平臺是培養(yǎng)中小學生健康人格的有效途徑。以學校為中心，教師引導學生走進自然走進社會體悟生活，教師定期與家長聯(lián)系或召開家長會，相互了解孩子在學?；蚣彝サ那榫w、態(tài)度、意志等方面的情況，雙向互動能及時發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點或不足，便于學校與家庭及時采取相應的措施來完善或彌補。

5.切實提高教師的自身素質(zhì)

烏申斯基曾說過：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格?！逼穼W雙馨的教師是學生身心發(fā)展歷程中的楷模，對學生人格的發(fā)展有強大的向心力。經(jīng)師易得，人師難求。語文教師自身高尚的人格品位會潛移默化的感染學生：豐富的情感、頑強的意志、敢于擔當?shù)呢熑胃?、勇于?chuàng)新的開拓精神等優(yōu)良的品德像絲絲春雨，沁入學生心田，是學生人格健康發(fā)展的催化劑。

在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，重視中小學生的人格教育已刻不容緩了。語文教師應充分利用語文學科便于進行人格教育的優(yōu)勢，并結(jié)合其他學科的人格教育，因勢利導，探索適合學情的有效人格培養(yǎng)途徑，讓語文教學成為完善心智、凈化靈魂的重要手段。

項目基金號：本文為江西省“地方新建本科院校漢語言文學專業(yè)課程體系改革與實踐的研究”（JXJG-13-22-12）教改課題研究成果之一

（作者單位：江西萍鄉(xiāng)學院中文系）endprint