王英姿+劉濤+向峰

摘 要：隨著模具行業(yè)的發(fā)展，模具專業(yè)應(yīng)用型人才需求與日俱增，對(duì)專業(yè)人才要求也愈來(lái)愈高，伴隨著高校擴(kuò)招，目前的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。文章對(duì)當(dāng)前教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式，提出幾點(diǎn)根據(jù)中國(guó)國(guó)情的一些教學(xué)改進(jìn)構(gòu)思。

關(guān)鍵詞：模具 應(yīng)用型 教學(xué)改革 構(gòu)思

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（c）-0150-02

Conception of Teaching of Die & Mould Specialty Based on Cooperation of Industry and School

WANG Ying zi1 lIU Tao1 XIANG Feng2

（1.Henan Mechanical and Electrical Engineer College，Xinxiang，Henan 453000，China；

2.Henan University of Science and Technology louyang Henan 473000，China）

Abstract：A person of ability of application - based on mould major is needed grow with each passing day accompanied by develop of mould industry，which a person of ability of profession is required higher and higher.actual education type already can not satisfaction of wants in todays society.Problem of present education is analysised in this article.Then several teaching reform idea is proposed according to Chinas actual conditions .which having successful teaching model of abroad.

Key words：mould application type education reform idea

隨著模具行業(yè)的飛速發(fā)展，CAD/CAM/CAE的開發(fā)使用，模具產(chǎn)業(yè)逐步向大型化，數(shù)字智能化，生態(tài)節(jié)能化，高精度，多功能復(fù)合性等方向發(fā)展，所以近幾年對(duì)模具專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。很多本科，?？?，高職高專院校相繼都開設(shè)了模具專業(yè)課程，培養(yǎng)了一批又一批的模具人才，但是培養(yǎng)出來(lái)的人才卻有點(diǎn)不盡人意，存在著各種各樣的問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)或者不能很好的適應(yīng)社會(huì)的需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深人，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式和教育成為一個(gè)值得研究和探索的課題[1]。

1 存在的問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生存在兩種偏向：一種是偏重理論知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力卻很差，這種現(xiàn)象大多發(fā)生在本科和大專院校；另外一種比較注重實(shí)踐操作技能，但是缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，只能從事單純的操作，無(wú)法對(duì)整個(gè)生產(chǎn)任務(wù)融會(huì)貫通，這些現(xiàn)象大多發(fā)生在職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

2 形成的原因

分析目前模具專業(yè)存在的上述問(wèn)題，首先和學(xué)校多年來(lái)形成的固定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式有關(guān)，同時(shí)近幾年來(lái)隨著高校不斷的擴(kuò)招，師資隊(duì)伍跟不上，設(shè)施陳舊缺乏，場(chǎng)地有限，受客觀條件制約，不重視實(shí)習(xí)鍛煉，實(shí)習(xí)教學(xué)也存在有局限性或者不合理之處。比如說(shuō)本科大專院校普遍過(guò)多的灌輸理論知識(shí)，以填鴨式教學(xué)為主，而忽視實(shí)際操作技能的訓(xùn)練；新興職業(yè)學(xué)校因生源質(zhì)量較差，認(rèn)為將來(lái)主要是培養(yǎng)工人崗位，理論知識(shí)多了學(xué)生也學(xué)不進(jìn)去，從而省略了很多專業(yè)知識(shí)和理論的教學(xué)；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于就業(yè)形式不好，對(duì)以后的工作情況具有很大的盲目性，選擇自己的專業(yè)，很多是家長(zhǎng)代替學(xué)生，在進(jìn)入高校之前，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生根本不知道這個(gè)專業(yè)是干什么的，更別提今后的發(fā)展方向。進(jìn)入本科的學(xué)生，迫于當(dāng)前就業(yè)壓力，很多學(xué)生主要精力用在考研上，根本不注重專業(yè)的實(shí)際操作。而進(jìn)入高職高專的學(xué)生除了少數(shù)學(xué)生成績(jī)較好，大多數(shù)是成績(jī)一般，這些學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)，因?qū)W習(xí)困難失去興趣，同時(shí)由于對(duì)自己的專業(yè)沒(méi)有真正的體會(huì)和感性認(rèn)識(shí)，所以對(duì)所學(xué)內(nèi)容根本不關(guān)心，只是為了應(yīng)付考試，因此一系列教與學(xué)的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生出去之后50%以上的學(xué)生改行，造成教育培養(yǎng)的浪費(fèi)，同時(shí)也不能很好的適應(yīng)社會(huì)的需求。目前面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，必須對(duì)高校教學(xué)進(jìn)行改革，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，以能力為本位的教育思想，從不同角度，多方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，針對(duì)不同學(xué)生因材施教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)變主動(dòng)，尤其是工科學(xué)生，必須理論與實(shí)踐相結(jié)合，更快的融入社會(huì)，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。

3 教改構(gòu)思

3.1 與國(guó)際接軌，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式

實(shí)行對(duì)外開放政策，是追隨世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的客觀選擇，也是加速我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要。處于社會(huì)主義初級(jí)階段的中國(guó)，在推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)革命，趕上世界新技術(shù)革命，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的過(guò)程中，它不僅表現(xiàn)在資金短缺、技術(shù)落后、管理經(jīng)驗(yàn)不足、生產(chǎn)效益不佳等現(xiàn)狀，同時(shí)中國(guó)教育更需要同國(guó)際接軌，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒國(guó)際先進(jìn)的教育方法和模式。

眾所周知，德國(guó)的二元制教學(xué)模式是享譽(yù)世界的一種職教模式，它對(duì)培養(yǎng)德國(guó)勞動(dòng)者高素質(zhì)，產(chǎn)品高質(zhì)量，以及德國(guó)公民經(jīng)濟(jì)在國(guó)際上的持久競(jìng)爭(zhēng)力都起著重要的作用。“雙元制”職業(yè)教育是指青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校里接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識(shí)教育，這是一種企業(yè)與學(xué)校配合，實(shí)踐與理論密切聯(lián)系的職業(yè)教育制度，目的是培訓(xùn)具有較高職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)工人。接受“雙元制”職業(yè)教育的學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間要雙倍甚至更多于在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間。企業(yè)是實(shí)施職業(yè)教育最重要的場(chǎng)所。職業(yè)學(xué)校是“雙元制”職業(yè)教育的另一元。在德國(guó)，由于實(shí)施十二年義務(wù)教育，所以德國(guó)聯(lián)邦政府規(guī)定，自6歲起，已經(jīng)接受了9年義務(wù)教育的青少年，如不繼續(xù)上高一級(jí)的中學(xué)，則必須在年滿18歲之前接受3年左右職業(yè)義務(wù)教育，即上職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)校的數(shù)量在全德國(guó)各州職業(yè)類學(xué)校中列第一位。職業(yè)學(xué)校在企業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)傳授給年青人從事職業(yè)活動(dòng)的理論知識(shí)，并且?guī)椭麄兝^續(xù)進(jìn)入全面發(fā)展?！半p元制”職業(yè)教育也可以說(shuō)是純粹意義上學(xué)徒教育和職業(yè)生涯之間的一個(gè)重要的聯(lián)系環(huán)節(jié)，它避免了毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)走上就業(yè)崗位所產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)年青人和企業(yè)來(lái)說(shuō)起到了積極的作用。endprint

3.2 結(jié)合中國(guó)國(guó)情，談幾點(diǎn)模具專業(yè)改革構(gòu)思

3.2.1 構(gòu)建模具專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作，加強(qiáng)與企業(yè)交流，同時(shí)建構(gòu)第三方高級(jí)模具實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源共享，減少高校投資（教育模式借鑒）

根據(jù)我們中國(guó)的國(guó)情，具體到我們高校模具專業(yè)，我們可以構(gòu)思逐步學(xué)習(xí)和引進(jìn)二元制教學(xué)模式，構(gòu)建模具專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育。產(chǎn)學(xué)合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研所等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)之中，培養(yǎng)適應(yīng)用人單位需要的具有全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)模式[2]。我們可以把合作企業(yè)作為高校辦學(xué)的重要資源，與企業(yè)互惠互利，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程與工作過(guò)程一致，實(shí)訓(xùn)設(shè)施與市場(chǎng)一致，實(shí)訓(xùn)管理與公司一致，實(shí)訓(xùn)過(guò)程目的就是為了能夠開發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯。

除了與企業(yè)合作之外，我們還可以構(gòu)思在每個(gè)城市成立一個(gè)第三方高級(jí)模具實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)引進(jìn)在企業(yè)沒(méi)有的，比較先進(jìn)和前沿的模具加工設(shè)備，設(shè)計(jì)軟件，分析軟件，并且配備有資歷的高級(jí)專業(yè)實(shí)訓(xùn)老師，它可以供當(dāng)?shù)厮懈咝Ｄ＞邔I(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，參觀，這樣資源共享，減少每所高校重復(fù)投資。同時(shí)可以使學(xué)生了解本學(xué)科最新科學(xué)成就、當(dāng)前學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)， 以及各種相關(guān)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)流派以及本專業(yè)的一些未知領(lǐng)域，這樣既能開闊學(xué)生的視野，又能讓學(xué)生及時(shí)了解本專業(yè)知識(shí)發(fā)展的方向和前進(jìn)的步伐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也大有裨益[3]，做到真正與國(guó)際接軌，培養(yǎng)出不落伍，高質(zhì)量，高素質(zhì)的模具實(shí)用性人才。

3.2.2 修改教學(xué)計(jì)劃，入校先到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，增加選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)（教學(xué)過(guò)程借鑒）

由于現(xiàn)在學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性，很多是家長(zhǎng)代替學(xué)生報(bào)志愿，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入學(xué)校很長(zhǎng)時(shí)間，根本不知道這個(gè)專業(yè)具體是干什么的，加上我們目前模具專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，大一主要是基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，與專業(yè)有關(guān)的只要一個(gè)簡(jiǎn)單的專業(yè)導(dǎo)論，基本上沒(méi)有接觸到專業(yè)課程，到大二上學(xué)期才進(jìn)行7周的金工實(shí)習(xí)，也只是熟悉和操作比如車，銑，刨，磨等通用基礎(chǔ)設(shè)備，對(duì)模具專業(yè)仍然缺乏感性認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)完之后接著是進(jìn)行比較抽象的專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，然后到大三根據(jù)不同的學(xué)校還會(huì)安排到企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)只是以看為主，學(xué)生不再進(jìn)行動(dòng)手操作。這樣的話就導(dǎo)致學(xué)生上了一年多時(shí)間的課程，而不知道自己專業(yè)是什么樣子的，根本談不上喜歡與不喜歡，等到后面接觸了專業(yè)課程，感覺(jué)不喜歡的話，再去改專業(yè)，也來(lái)不及了，于是將就著繼續(xù)學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣，只能混畢業(yè)，這樣下去以后很難做出什么成績(jī)。所以我們現(xiàn)在的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)之后，不到50%從事本專業(yè)。

根據(jù)這種現(xiàn)狀，我們是否可以構(gòu)思，將我們的教學(xué)計(jì)劃修改一下呢？

在學(xué)生入校之后，先安排兩周以上的時(shí)間讓學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解模具加工的整個(gè)流程：從下單開始，到設(shè)計(jì)，其中包含設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作，產(chǎn)品分析，方案制定，備料，出圖紙，加工工藝編制。然后到加工，裝配，試模，驗(yàn)收等等。這樣學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有了很大的感性認(rèn)識(shí)，最起碼知道將來(lái)自己是做什么的，以后的工作環(huán)境和發(fā)展前景。等學(xué)生參觀學(xué)習(xí)之后，學(xué)?？梢越o學(xué)生提供重新選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生就可以克服很多盲目性，不至于學(xué)習(xí)幾年再去改行，或者即便不改行也是硬著頭皮去拿個(gè)畢業(yè)證，畢業(yè)后也很難做出什么成績(jī)，造成教育的極大浪費(fèi)，同時(shí)也培養(yǎng)不出來(lái)高素質(zhì)的人才。

3.2.3 由老師為中心改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)（教學(xué)方法借鑒）

常言說(shuō)，我聽到的我忘記了；我看到的，我理解了；我做過(guò)的，我記住了。據(jù)統(tǒng)計(jì)我們的大腦能夠記住讀到的10%，聽到的20%，看到的30%，所看到和聽到的50%。自己講述的70%，自己做過(guò)的90%（包括與他人合作）。因此我們要改變以前的教學(xué)方法，將更多的課程安排到工廠、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行，改變以前老師一直灌輸?shù)姆椒?，要以老師為中心改變?yōu)閷W(xué)生為中心，給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生先動(dòng)手，自由發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)法上，貫徹以學(xué)生為主體的思想，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，采用導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生解決好“怎樣做”和“怎樣做得更好”的問(wèn)題，做到實(shí)踐前有預(yù)習(xí)，明確每個(gè)實(shí)踐模塊的內(nèi)容和應(yīng)知、應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)要求，擬訂實(shí)踐環(huán)節(jié)的方案；實(shí)踐過(guò)程中，仔細(xì)觀察，牢記要領(lǐng)，不恥下問(wèn)，勤于分析和訓(xùn)練掌握技巧；實(shí)踐后有總結(jié)，每個(gè)同學(xué)都要展示自己的成果，歸納技術(shù)與操作要領(lǐng)、分析不足和改進(jìn)方法，寫出實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

3.2.4 加強(qiáng)專業(yè)老師實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)（從師資上借鑒）

以學(xué)生為中心并不是降低老師的重要性，恰恰相反，對(duì)老師的要求而是更高了，模具教學(xué)方法既要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，又要與實(shí)際情況相符。在教法上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提前準(zhǔn)備工作任務(wù)，解釋說(shuō)明工作任務(wù)，要關(guān)注沒(méi)個(gè)學(xué)生的操作情況，針對(duì)問(wèn)題提出意見，還要幫助同學(xué)解決難題，評(píng)估最終結(jié)果，這樣實(shí)訓(xùn)由以前簡(jiǎn)單地模仿改變?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，研究探討和操作過(guò)程。要達(dá)到這個(gè)目的必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)老師的實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)，老師不僅僅是會(huì)干，會(huì)講，同時(shí)還要求能下達(dá)高質(zhì)量的任務(wù)，組織學(xué)生完成整個(gè)工作任務(wù)，才能引導(dǎo)出學(xué)生的積極性，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

4 結(jié)語(yǔ)

筆者借鑒國(guó)外二元制教學(xué)模式，根據(jù)中國(guó)國(guó)情，從教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法，師資配備等多方面進(jìn)行高校模具專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行構(gòu)思，希望能給大家一些啟迪。無(wú)論如何，中國(guó)高校教學(xué)改革勢(shì)在必行，同時(shí)也任重而道遠(yuǎn)，我們只有根據(jù)自身特點(diǎn)，不斷的探索，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，才能使我們的教育事業(yè)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

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