劉佳++陳曉琳

摘 要：該文將著重分析中國(guó)傳統(tǒng)文化在衡水地區(qū)高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，詳細(xì)的闡述優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校英語(yǔ)教學(xué)中的必要性，并進(jìn)一步探討在高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 地方高校英語(yǔ) 滲透

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（c）-0113-02

英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，為國(guó)際間的交往和貿(mào)易提供了便利，為世界的共同發(fā)展與進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。然而，語(yǔ)言和文化是密不可分的，隨著英語(yǔ)的廣泛普及，英語(yǔ)文化也逐漸滲透到非英語(yǔ)國(guó)家，西方的價(jià)值觀和生活方式從不同層面影響著非英語(yǔ)國(guó)家，非英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言和文化有可能被其同化，有些專家稱此現(xiàn)象為“文化帝國(guó)主義”。因此，在高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，滲透文化的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助，在語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，注重文化的修養(yǎng)，也是思想道德教育的一部分。只有重視我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，才能真正的實(shí)現(xiàn)地方高校英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)，不斷促進(jìn)中西方文化交流。尤其是作為中國(guó)新一代大學(xué)生同時(shí)也擔(dān)負(fù)著傳承中國(guó)文化，把偉大的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)到世界各地的偉大使命。

1 中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在地方高校英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

當(dāng)前的衡水地區(qū)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)目的語(yǔ)文化的介紹幾乎占據(jù)了課堂教學(xué)和學(xué)生教材的全部，這種文化價(jià)值觀上的嚴(yán)重差異在各種教材中都有明顯體現(xiàn)。董亞芬主編的《大學(xué)英語(yǔ)》精讀中的英國(guó)材料文章比例高達(dá)40%，美國(guó)材料文章比例高達(dá)60%。這些計(jì)量結(jié)果說(shuō)明，無(wú)論是教師上課，還是學(xué)生課外閱讀，都是以英美文章為主，傳播著英美文化價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，西方文化在我國(guó)的英語(yǔ)教材中占據(jù)了主導(dǎo)的地位。另一方面，大多數(shù)英語(yǔ)教師在教學(xué)中只著重介紹英美文化，忽視了中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播，這無(wú)疑影響了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化取向。此外，從社會(huì)大環(huán)境看，隨著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)開(kāi)放程度日益加深，西方文化越來(lái)越多地滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，學(xué)生們津津樂(lè)道于承載著西方文化的各種節(jié)日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，而對(duì)承載著中國(guó)傳統(tǒng)文化的清明節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日，卻日益被人們漠視與淡忘。

2 中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透的必要性

2.1 適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，傳播中國(guó)的傳統(tǒng)文化

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，全球化程度日益加深，中華民族對(duì)世界和平發(fā)展逐漸做出了令世人矚目的貢獻(xiàn)。2008年中國(guó)成功舉辦了北京奧運(yùn)會(huì)，2010年又再次成功舉辦了上海世博會(huì)，中國(guó)的傳統(tǒng)文化，價(jià)值觀念受到越來(lái)越多的外國(guó)人的關(guān)注?；谶@種世界全球化發(fā)展的情況，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展勢(shì)必不能僅僅專注于傳授先進(jìn)的西方文化價(jià)值觀，應(yīng)該同時(shí)注重幾千年中國(guó)文化的傳承，培養(yǎng)、鼓勵(lì)廣大青年學(xué)子們的愛(ài)國(guó)熱忱和愛(ài)國(guó)情操，讓世界各族人民加深對(duì)中國(guó)的了解，進(jìn)一步加強(qiáng)中國(guó)與各國(guó)間的文化交流。

2.2 開(kāi)發(fā)具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教材，突出民族性

目前，衡水地區(qū)高校用的英語(yǔ)教材中涉及的中國(guó)文化的內(nèi)容幾乎沒(méi)有，例如在《大學(xué)英語(yǔ)》精讀第三版中，幾乎60%的文章都選自美國(guó)的名人自傳或者民間故事，33.33%的文章選自英國(guó)的名人小說(shuō)以及科學(xué)作品等等，而對(duì)中國(guó)文化的介紹僅僅局限于課文開(kāi)始的warm-up questions，作為導(dǎo)入課文的開(kāi)始，經(jīng)常被教師們忽略，不作為課堂重點(diǎn)來(lái)講解。例如第二冊(cè)中的第四單元“the Professor and the Yo-Yo”中認(rèn)為愛(ài)因斯坦被認(rèn)為是世界上最偉大的科學(xué)家之一，那么聯(lián)想一下中國(guó)的科學(xué)家誰(shuí)最偉大，將中西方的科學(xué)家進(jìn)行了比較。從例子中可以看出，教學(xué)內(nèi)容涉及的傳統(tǒng)文化甚少，應(yīng)該合理的設(shè)計(jì)高校英語(yǔ)教材的編寫，讓學(xué)生們能夠從方方面面了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化。

2.3 加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，培養(yǎng)文化意識(shí)

高校教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化的滲透，開(kāi)創(chuàng)適合用漢語(yǔ)方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)方法，比如可以幫助學(xué)生積累中國(guó)特色的詞匯，像四書（four books）、五經(jīng)（five classics）、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制（family contract responsibility system）、一國(guó)兩制（one country two system）等等詞匯，這樣學(xué)生們?cè)谂c外國(guó)人交流的過(guò)程中，就能避免很多因缺乏文化交流造成的誤會(huì)，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的傳統(tǒng)文化意識(shí)。

2.4 樹立正確中華傳統(tǒng)文化意識(shí)

在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，作為高校教師，我們一方面要注重學(xué)生學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，取其精華，去除糟粕，為我所用； 另一方面，也要注重培養(yǎng)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的中華傳統(tǒng)文化意識(shí)，保護(hù)民族文化，促進(jìn)其健康文明發(fā)展，為國(guó)家的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2.5 樹立學(xué)生正確的文化價(jià)值觀的需要

現(xiàn)如今的大學(xué)生們盲目的崇拜追星，追求韓國(guó)明星，泰國(guó)明星等，如今年火爆的《來(lái)自星星的你》，都叫獸、千頌伊一度成為網(wǎng)絡(luò)熱搜詞，韓流明星使用的化妝品，穿過(guò)的衣服以及只要與之相關(guān)的東西，市場(chǎng)上都出現(xiàn)了供不應(yīng)求的狀況，甚至有些學(xué)生為了見(jiàn)自己的偶像，不惜曠課逃學(xué)?！八济苓_(dá)”這個(gè)韓國(guó)詞匯，已經(jīng)成為了學(xué)生們津津樂(lè)道的口頭禪。大學(xué)生中出現(xiàn)的這些追星現(xiàn)象，可以說(shuō)屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生們對(duì)外國(guó)文化口若懸河，滔滔不絕，中國(guó)的傳統(tǒng)文化被遺忘一旁，不予理睬。因此，高校教師在教學(xué)中，應(yīng)該幫助學(xué)生們樹立正確的文化價(jià)值觀，引導(dǎo)他們科學(xué)合理的傳承傳統(tǒng)文化，為祖國(guó)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2.6 對(duì)培養(yǎng)國(guó)際化的人才有積極促進(jìn)作用

高校教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)合理地滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能清晰地認(rèn)識(shí)、了解傳統(tǒng)文化，進(jìn)而加深學(xué)生的民族自豪感、自信心，使其能夠用英語(yǔ)清楚地表達(dá)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，能夠更好地傳播中國(guó)文化。學(xué)生通過(guò)將中西方文化對(duì)比，能夠更好地理解兩者的異同，克服文化差異帶來(lái)的交際障礙，使其有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)交流，增強(qiáng)對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感，進(jìn)一步造就出更多高素質(zhì)、學(xué)貫中西的國(guó)際化人才。endprint

3 中國(guó)傳統(tǒng)文化在高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透的有效途徑

筆者現(xiàn)以衡水地區(qū)高校為例，提出了幾點(diǎn)在地方高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透優(yōu)秀中華文化和價(jià)值觀的具體實(shí)施方法。

第一，轉(zhuǎn)變教師角色及提高其自身中文文化素養(yǎng)，各民族都有自己獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和本土知識(shí)。作為衡水地區(qū)的高校教師，教學(xué)中引進(jìn)外國(guó)文化的同時(shí)，應(yīng)始終滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀。既要幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言功底，熟練地掌握語(yǔ)言技能，又要讓學(xué)生具備廣博的雙語(yǔ)文化知識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)提高自身的文化修養(yǎng)和用英語(yǔ)準(zhǔn)確介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力。

第二，提高英語(yǔ)教師跨文化交際的素質(zhì)，擔(dān)負(fù)中國(guó)文化傳播重任。英語(yǔ)教師跨文化素質(zhì)的高低直接影響到高校英語(yǔ)教學(xué)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)效果。目前，衡水地區(qū)高校英語(yǔ)教學(xué)的主要渠道是課堂教學(xué)，因此，教師擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言教學(xué)與文化傳播的雙重任務(wù)。要想在英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，教師不但要有深厚的語(yǔ)言功底，還必須具備較高的文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的跨文化意識(shí)。

第三，改革教學(xué)內(nèi)容及方法。高校教師在教學(xué)中可以采用對(duì)比法，讓學(xué)生就某一方面內(nèi)容將外國(guó)文化與本民族文化進(jìn)行對(duì)比，找出異同。例如， 談到節(jié)日時(shí)，將中國(guó)的“春節(jié)”與西方的“圣誕節(jié)”進(jìn)行對(duì)比， 讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)講述中國(guó)春節(jié)的起源、發(fā)展、飲食、服裝等濃郁的民族特色。談到歷史典故“龍”文化，在中國(guó)，龍是我們的精神圖騰，吉祥和權(quán)力的象征，我們以作為龍的傳人感到自豪，而在西方人眼中認(rèn)為龍是張牙舞爪的可怕怪物；談到文化特征，中國(guó)兩千多年的封建社會(huì)思想中，儒家思想根深蒂固，以自我貶仰為處世經(jīng)典，群體性文化特征明顯，而西方國(guó)家價(jià)值觀崇尚個(gè)人為中心，宣揚(yáng)個(gè)人主義至上，體現(xiàn)出個(gè)體文化特征。通過(guò)一系列的對(duì)比教學(xué)與思考，學(xué)生們既加深了西方文化的了解，又能體會(huì)到本民族文化的博大精深，還能提高自身的英語(yǔ)水平。

第四，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)中，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化交流意識(shí)。一方面可以通過(guò)開(kāi)設(shè)講座，更好地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的文化滲透；另一方面，還可以開(kāi)設(shè)一些專題講座課，聘請(qǐng)一些有造詣的專家學(xué)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的英美文化和中國(guó)文化的教育。此外，也可借助各種媒介，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀有關(guān)中國(guó)文化的英語(yǔ)聽(tīng)力材料和文章。通過(guò)多種多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維空間，逐步提高跨文化交際水平。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是發(fā)展的必然趨勢(shì)，一方面能夠讓學(xué)生清晰地了解我國(guó)幾千年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化，培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)精神和愛(ài)國(guó)情操，另一方面又能使其提升用英語(yǔ)傳播民族文化的水平，提高跨文化交際能力。科學(xué)合理的分析目前地方高校英語(yǔ)教學(xué)面臨的傳統(tǒng)文化缺失現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不斷提高教師綜合素質(zhì)，開(kāi)拓新思路，加強(qiáng)中國(guó)文化滲透。

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