宋玉輝

摘 要：歷史教學是現代教學活動中不可缺少的內容，歷史教學能夠傳承人文文化，讓人能夠博古通今。歷史教學具有熏陶人文精神，培養(yǎng)思維能力，深入的研究改門學科，能夠讓人以史為鑒，因此其具有非常獨特的吸引力?？墒俏覀冊趺礃尤ヅ囵B(yǎng)學生的歷史思維能力，這是我們需要去好好想想，好好解決的問題。

關鍵詞：歷史教學 思維能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（c）-0132-01

1 歷史思維能力的概念理解和實踐意

（1）歷史思維能力的概念理解。當下對歷史思維能力較通用的定義是：能夠再認知和再現歷史事實，解釋歷史現象，分析評價歷史客體，闡述、揭示歷史規(guī)律的能力。

（2）歷史思維能力的實踐意義。歷史教學活動中對學生進行歷史思維能力培養(yǎng)，可以讓學生在喲后的學習中獲得更多的自主性，不受到傳統(tǒng)的課本所禁錮，能夠更加靈活的進行思考，同時也能夠讓學生獲得更多的興趣，讓他們對歷史體系的思考更加的全面和完善，可是這也會要求學生的自主學習能力比較高。對學生進行歷史思維能力培養(yǎng)，還能夠對完善學生的歷史觀、世界觀、價值觀起到積極的作用。

通過歷史教學培養(yǎng)起來的歷史思維能力，有助于我們對歷史事件背后的規(guī)律和真相進行鑒別，讓他們通過對歷史的了解來提取出有用的智慧，將其在現代社會進行運用，做出正確的判斷，同時提升個人的人文素養(yǎng)和能力。

2 學生歷史思維能力培養(yǎng)的實踐與思考

（1）將課堂教學活動調整為富含多元化內容，開放化的教學方式。在課堂教學中融入更多的內容，用開放的教學方式來增加教學自由度，給課堂提供更加多的活力，在良好的氛圍下進行教學，學生的學習也更加的輕松有效，這將是未來的教學主要模式。所以對學生進行歷史思維模式培養(yǎng)，在教學中非常重要，通過多元化的課堂以及自由的氛圍來提供學生更多的探索空間。進行歷史教學的時候，教師進行教學和引導，對學生進行難點點撥，為學生的探究性學習提供幫助，方式沒有限制，分組、自由發(fā)言等都是比較好的方式。

開放的課堂能夠讓課堂的思維變得非常的活躍，學生的主動性比較高，積極性比較高，能夠參與到教學活動中來。歷史課堂教學需要給學生一個這樣的氛圍，這樣既能夠讓學生獲得比較好的教學效率，同時其歷史思維能力更加的成熟。在課堂教學中，通過興趣小組，能夠對學生的興趣進行調動，讓課堂氛圍更加的活躍。學生對歷史知識、人物的理解都有著自己的看法和想法，這是個體差異所致，我們要尊重，對不同的理解和看法不要用限制的方式來扼殺。所以除了根據課本內容進行教學外，以歷史時間段為教學標準來進行劃分也是比較好的方式。

（2）對學生挖掘隱性知識進行引導，加強學生的歷史思維能力。歷史課本里面的內容比較多，除了有文字性的表述外，還有圖片和注釋，這些都是對學生提供了豐富的信息。所以教師應該要能夠對學生進行這些信息的挖掘提供指引，讓學生能夠對這些隱性的信息進行利用，同時教師進行補充，讓學生可以更加全面的了解歷史。

3 歷史教學要達到一定深度

教師的歷史知識的教學必須要達到一定深度，為培養(yǎng)學生的歷史思維能力下打基礎。為此，在課堂教學中，應加強歷史概念教學，注意準確、科學地表達歷史概念，并要理解和掌握歷史概念。歷史概念是對歷史事件和現象進行的一種概括，能夠表現歷史的本質。教學的時候除了要能夠了解歷史事件和人物外，對于歷史所體現出來的本質應該要能夠掌握，這樣有助于由此及彼的進行聯想，將歷史教學所學應用到實際中來，將歷史知識結構完善。

4 調動學生的內驅力

自信心、意志、興趣對人的認識活動有著不可忽視的作用，孔子說得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。學習中，興趣是一種激烈而持久的動機，唯有熱愛歷史，才會在積極持久的學習熱情中獲得能力。

首先，我們需要通過歷史教育活動來激發(fā)學生的積極性，活躍思想。歷史是對前人的行為活動的記錄和總結，對于今天社會起到的是鏡子的作用。對歷史進行研究和借鑒有助于我們繞過前人的彎路，減少失敗。歷史正是為了對社會的發(fā)展提供一些借鑒和參考而不斷深入的。所以歷史教學的時候，教師除了要保證歷史內容和現實生活的結合外，還應該要對教材進行深挖，將一些學生關注的內容和問題進行挖掘，將歷史感與現實感進行融合。這樣的教學能夠讓歷史銘記學生心中，可以在社會生活中應用。另外，我還注意用學過的歷史思維方法去聯系分析社會熱點問題，從不同層次、不同角度去分析歷史現象。其次，豐富多樣的教法也能促使學生思維活躍。如增加一些趣味性較強的歷史故事、古詩。

5 啟發(fā)指導，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣

第一，要讓學生學會閱讀課本，掌握正確的閱讀方法是培養(yǎng)歷史思維能力的基礎。具體方法是出示閱讀提綱、找閱讀內容的重點句、詞，設計一些提高能力的問題。

第二，要學會獨立思考。學生在學習歷史的過程中要養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想。要調動學生的思維，使他們動腦子，鼓勵學生自己發(fā)現隱藏在事物后邊的問題，當得不到結果時，老師及時誘導。

6 培養(yǎng)學生歷史思維能力主要途徑

第一，課堂討論。討論是思維交流的最好形式，在歷史教學中，創(chuàng)設討論的情景，開辟群眾討論，鼓勵學生爭論，教師及時點撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學生分析、綜合、比較、概括能力得到訓練和提高。

第二，充分利用歷史材料，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。

教材要求學生要充分利用有效信息，綜合所學知識，對有關問題進行論證、討論。這些是培養(yǎng)學生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型習題為范例，仔細講解，教給學生解題方法。

第三，通過練習提高能力。歷史練習能夠幫助學生對歷史基礎知識進行深入的了解，靈活的應用，讓思維活躍，對今后的解決問題能力起到了促進作用。

總的來說，歷史思維能力是歷史教學的基礎和靈魂。這樣的能力需要培養(yǎng)和鍛煉，在形成這樣的思維模式后，有助于今后的學習以及社會活動，這些是歷史教學的最大作用。所以，我們在進行歷史教學的時候，應該要注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力，讓學生的思維更加活躍。

參考文獻

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