王雪丹

摘 要：啟蒙階段的數(shù)學教學需要明確自身的教學目的和需要，結合小學生的心智特征設計出有效的教學手段，最后建立起符合實際需要的評價體系。為此，需要從反思當前教學現(xiàn)狀、明確數(shù)學教學目的、優(yōu)化數(shù)學教學手段、完善數(shù)學教學評價等幾個方面下工夫。

關鍵詞：小學數(shù)學；若干問題；新課程；優(yōu)化

在新課程改革的大背景下，需要改變應試教育的現(xiàn)狀，實施素質(zhì)教育。然而事實卻證明，在知易行難的教學實踐過程中，以及現(xiàn)有的教學評價機制下，我們?nèi)匀粺o法完全脫離應試教育的范疇。這就意味著，當前需要從教育大環(huán)境出發(fā)，實事求是地進行數(shù)學教學模式創(chuàng)新，而不只是停留在概念的創(chuàng)新與無休止的爭論之中。

毫無疑問，作為啟蒙階段的數(shù)學教學需要明確自身的教學目的，結合小學生的心智特征設計出有效的教學手段，最后建立起符合實際需要的評價體系。這樣，以上三個問題也就構成了本文立論的出發(fā)點。由于小學數(shù)學教材的版本很多，為了使本文的討論更具有可操作性。以下將不區(qū)分教材版本，而是結合數(shù)學知識本身來進行實證討論。

一、小學數(shù)學教學中的若干問題

1.教學目的方面

教學目的內(nèi)含有教師在教學中的價值判斷，而這種主觀態(tài)度直接影響到教學氛圍。從現(xiàn)狀反饋來看，部分教師仍然拘泥于課本知識的簡單講授，以及對習題的解析。不能說這種方式是不正確的，至少于新課程改革的要求是不符的。因此，這里需要解決教學目的的問題。

2.教學手段方面

教學手段構成了探究小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新的核心，也是當前相關文獻最為聚焦的領域。教學手段需要借組人力、物力等兩大教學資源，而針對小學生習慣于具體、形象思維的心智特征而言，部分教師仍然未能充分借助多媒體教學資源來實現(xiàn)這一點。傳統(tǒng)習題教學和復習課教學，乃至諸多同行所提出的合作學習模式，其實都內(nèi)含有簡單、抽象的教學弊端。

3.教學評價方面

教學評價十分關鍵，它不僅能檢驗課堂教學效果，也能形成一種倒逼機制來引導教師的日常教學。從現(xiàn)階段的反饋信息來看，教學評價仍主要通過學業(yè)測試來進行量化比較，并借助班級成績間的排序來評價教師的教學業(yè)績?？梢?，這本身就強化了教師實施應試教育的意愿。

二、應對問題的優(yōu)化措施構建

根據(jù)上文所述，應對問題的優(yōu)化措施可從以下四個方面進行構建：

1.反思當前教學現(xiàn)狀

任何一項教改活動都必須建立在問題導向上，對小學數(shù)學教改來說同樣如此。因此，學校管理者與一線教師應對當前的教學現(xiàn)狀進行反思。鑒于目前仍然以學?？荚嚺琶麨闃I(yè)績評價導向，因此在現(xiàn)狀反思過程中可以沿著“成績問題—影響成績的非智力因素分析—解決措施”的內(nèi)在邏輯來展開。

2.明確數(shù)學教學目的

在現(xiàn)狀反思下所建立起的問題導向，為我們明確小學數(shù)學教學目的提供了幫助。前面已經(jīng)指出，教學目的關鍵在于教師在教學上的價值取向，這里明確為：小學數(shù)學教學處于啟蒙階段，應重視學生對數(shù)感的體驗和培養(yǎng)，而不是單純對數(shù)學知識的積累。這樣一來，我們就可以減少備課中的應試教育成分了。

3.優(yōu)化數(shù)學教學手段

優(yōu)化數(shù)學教學手段的關鍵在于如何使知識更加具體化和形象化，這不僅依賴于教師對教案的認真設計，也在于對教學輔助設備的熟練操作。從現(xiàn)狀來看，應加大對后者的優(yōu)化力度。限于篇幅，這里只是提出：為了解決短期內(nèi)提升師資素養(yǎng)的困難，可以從建立開放式教學平臺入手。關于這一點，對那些師資相對薄弱的學校尤為重要。

4.完善數(shù)學教學評價

完善數(shù)學評價的關鍵在于，建立起能引導教師根據(jù)小學生特征而自覺進行教改嘗試的倒逼機制。對此，可以在評價指標的設計上下工夫，如增加學生對教師的評價板塊，以及家長對教師的評價板塊，從中或多或少都會反映出教師的教改效果。

綜上所述，以上便構成筆者對文章主題的討論。關于小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新的文獻很多，但不管從什么視角進行討論，都需要結合小學生的認知水平和新課程改革方向來展開。本文也就構成了筆者對這方面問題的一點認識和想法，并期望與同行交流。

三、實證討論

如在講解有規(guī)則的圖形結構時，用幻燈片展示一個“豐田汽車”的標志、一個“中國工商銀行”的標志和一個“中國農(nóng)業(yè)銀行”的標志，讓學生自己判斷哪個是中心對稱圖形，哪個是軸對稱圖形，哪個既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形。學生在實際操作過程中，要通過不斷地觀察、比較、分析、推理，才能得到正確的答案。在這個過程中就培養(yǎng)了學生的數(shù)感，同時也有助于學生空間概念的形成。

四、小結

本文認為，需要從反思當前教學現(xiàn)狀、明確數(shù)學教學目的、優(yōu)化數(shù)學教學手段、完善數(shù)學教學評價等四個方面下工夫。

參考文獻：

[1]王淑霞.小學數(shù)學教學的生活化趨向淺析[J].黑龍江科技信息，2010（12）.

[2]夏方平.小學數(shù)學教學中的“有效引導”策略[J].上海教育科研，2010（12）.

[3]壽業(yè)青.賞識教育在教育教學中的作用[J].黑龍江科技信息，2010（12）.