？眼提 要？演農(nóng)村語文閱讀教學(xué)過程中，由于受應(yīng)試教育、教學(xué)條件和家庭環(huán)境等因素的影響，教師和家長對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)往往重視不夠，學(xué)生自身對閱讀缺乏興趣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不理想。教師應(yīng)根據(jù)實際情況進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；同時，還應(yīng)爭取家長的積極配合。

？眼關(guān)鍵詞？演閱讀教學(xué)；初中語文；農(nóng)村

？眼作者簡介？演李艷紅（1979—），女，江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣東源鄉(xiāng)小枧中學(xué)，中級，研究方向為農(nóng)村初中閱讀教學(xué)。（江西萍鄉(xiāng) 337007）

《新課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！毙碌恼n程標準既全面又精辟地闡明了語文閱讀的重要性，同時又對閱讀教學(xué)提出建議：就是以發(fā)展學(xué)生個性為出發(fā)點和歸宿點，倡導(dǎo)語文閱讀教學(xué)走個性化閱讀教改之路，讓個性的花朵在閱讀中綻放。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生把自己的認識和體驗原汁原味地表現(xiàn)出來。因此，在語文教學(xué)中一個極其重要的環(huán)節(jié)便是閱讀教學(xué)。

一、目前農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來？熏語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村教師和家長對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)往往重視不夠，忽略了學(xué)生的主體體驗與感受。在閱讀教學(xué)這一過程中，教師難以“主導(dǎo)”，學(xué)生難成“主體”，家長缺乏“認識”，主要表現(xiàn)在以下方面？押

1. 農(nóng)村學(xué)校條件較差，學(xué)校對學(xué)生的閱讀經(jīng)費投入不夠，圖書數(shù)量少。學(xué)校里有的大多數(shù)是一些陳年舊書，長時間沒能更新，不能及時地替換并補充圖書。這些“老”書沒有時代性，不能滿足學(xué)生的閱讀口味，因而閱讀興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生無課外書可讀。按照國家的標準？熏一個學(xué)生最少應(yīng)有25本左右的圖書，很多農(nóng)村學(xué)校的圖書室圖書數(shù)量夠了，但質(zhì)量不高。很多書籍年代久遠，紙張泛黃。而每年補充進來的圖書數(shù)量微乎其微，對學(xué)生的閱讀根本起不到實質(zhì)性的作用。另外，學(xué)校對學(xué)生的閱讀不夠重視，沒能營造良好的閱讀氛圍。對學(xué)生的課外閱讀沒有做出硬性的規(guī)定，基本上是處于放任自流狀態(tài)。為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂上只能進行課本閱讀，而課外閱讀的時間不固定。雖然很多語文老師會強調(diào)學(xué)生要進行課外閱讀，但難以提供受學(xué)生歡迎的課外讀物。這樣，在很大程度上影響了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

2. 學(xué)生沒有自主性，對閱讀缺乏興趣。在沒有老師和家長的“強壓”下，學(xué)生不會自己主動地進行閱讀。現(xiàn)在電視、電影、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，學(xué)生很少會光顧“枯燥”的書本，他們更喜歡的是帶有娛樂性、直觀性的東西。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生也會上網(wǎng)，但他們對網(wǎng)絡(luò)感興趣的原因是可以玩游戲。很多學(xué)生抓緊一切時間，抓住一切機會到網(wǎng)吧玩游戲，在他們的腦子里很難有閱讀書籍的做法。除了閱讀語文課本和其他學(xué)科的教材，其他的課外讀物幾乎沒有。

3. 家庭環(huán)境影響了學(xué)生的閱讀。在農(nóng)村，大多數(shù)家長為了家庭生計，很少有閑暇來監(jiān)督子女的閱讀。再加上他們的文化水平不高，對子女的課外閱讀基本持不支持的態(tài)度，有的家長甚至采取了相當(dāng)敵視的態(tài)度。他們把學(xué)生閱讀課外書籍看成是“不務(wù)正業(yè)”，把閱讀說成是浪費時間。在家長們看來，讀教科書、做練習(xí)才是正經(jīng)事，做其它的都不對。

所以教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，只有在廣泛閱讀的文化熏陶中，才有可能使學(xué)生的知識得到積累，能力得到增強，智力得到提高，心靈得到凈化。這就要求教師平時應(yīng)多加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

二、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)對策略

1.課堂閱讀與課外拓展閱讀并駕齊驅(qū)

初中語文新課程教材，按培養(yǎng)目標為線索組織單元。每個單元都有自己的主題，同時通過課堂學(xué)習(xí)落實該單元的學(xué)習(xí)要求和目標。但是每一篇課文都不是孤立的，單元內(nèi)的課文都有緊密的聯(lián)系，都是為完成單元的學(xué)習(xí)目標來設(shè)定，因而課堂教學(xué)過程中要求教師對學(xué)生作必要的啟發(fā)、點撥和講解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文并進行閱讀訓(xùn)練，并要求學(xué)生運用已掌握的知識，獨立鉆研課文，理解課文；選準突破點，然后在點上深挖；教師給學(xué)生不僅要“授之以魚”，更要 “授之以漁”。在這樣的基礎(chǔ)上順勢引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，因為課外拓展性閱讀是語文教學(xué)中十分重要的一部分，它不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。其意義在于有助于學(xué)生開闊視野，提高語言能力，促進學(xué)生思維及心理品質(zhì)的成長。目前，教材選文大多為文質(zhì)兼美之作，老師應(yīng)充分發(fā)揮其范例作用，讓學(xué)生通過品讀，了解掌握基本的閱讀技能。同時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生就語文閱讀教學(xué)中某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的閱讀材料，加以整理與閱讀，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容并延伸學(xué)習(xí)時間，從而加深對課堂閱讀素材的理解。

因此，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須促進課堂內(nèi)外閱讀的有效銜接，要求學(xué)生廣泛涉獵。因為教材中的課文數(shù)量有限，僅靠課堂學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是遠遠不夠的，也是不可能實現(xiàn)的。只有大量的閱讀才會有閱讀能力提高的可能。魯迅說過：“大可看看各樣的書，即使和專業(yè)毫不相干的，也要泛覽。”新頒布的課程標準就充分體現(xiàn)這一點，并作了規(guī)定：初中學(xué)生的課外閱讀總量不得少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。同時，在“名著推薦與閱讀”中列出了多部古今中外名著。學(xué)生的閱讀面拓寬了，思維能力自然就會提高，寫作能力也將提高。

2.溫習(xí)舊知與學(xué)習(xí)新知雙管齊下

孔子曾說過：“溫故而知新?！边@里的“知新”既指學(xué)習(xí)新的知識，又指獲得新的理解和體會。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)學(xué)會趁熱打鐵、觸類旁通，一篇課文學(xué)完后可取本單元其他文章作比較，以求得到及時的鞏固和消化，同時又能加深對課文的理解和把握。因為一個單元內(nèi)的課文在題材、立意、語言、技巧等方面存在著密切的聯(lián)系。于是在教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會在同中求異，在異中求同，促進其比較思維和分析理解能力的提高。雖然有些命題立意雷同的文章學(xué)習(xí)時間相隔較長，但只要拋出類似的問題，自然會促使學(xué)生迅速打開記憶之門，進行積極思考。這樣長期地進行訓(xùn)練，有利于學(xué)生思維能力的提高。溫故而知新，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的求同辨異思維能力，還可以使學(xué)生在對舊知的溫習(xí)中獲取新的啟迪。

3.閱讀與寫作齊頭并進

新人教版的初中語文教材編排了閱讀與寫作、口語交際等內(nèi)容，目的是為了以讀促寫，以寫助讀。這樣讓學(xué)生在閱讀的過程中培養(yǎng)寫作能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意讀寫結(jié)合。語文教學(xué)的目的無非就是兩個：一是讓學(xué)生學(xué)會讀；二是讓學(xué)生學(xué)會寫。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的結(jié)果，無論是模仿性的寫還是創(chuàng)造性的寫，它的前提都是認真審讀教材，弄清教材中課文所用的表現(xiàn)形式與寫作主旨，將學(xué)來的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，之后才能加以仿寫。例如，學(xué)了老舍的《濟南的冬天》，就可以讓學(xué)生仿寫《家鄉(xiāng)的冬天》，這樣的仿寫，能讓學(xué)生清楚應(yīng)該抓住特定地方的特定季節(jié)的特征進行描寫。與此同時，仿寫還能引起學(xué)生和作者心靈之間的共鳴，能夠幫助學(xué)生深入地理解課文，探究課文的深層意蘊，從而促進他們對課文和寫作兩方面的感悟。除了仿寫以外，還可以練習(xí)續(xù)寫。例如，學(xué)了《皇帝的新裝》之后，可讓學(xué)生續(xù)寫《皇帝游行之后》等。續(xù)文若要做到自然而巧妙，就必須對原文主題、情節(jié)、語言風(fēng)格等進行悉心揣摩和定位，這樣就能讓學(xué)生對原文的閱讀理解進一步深化，認知能力也能隨之提高。其實閱讀和寫作兩者之間是相輔相成的，寫作能力的提高，有助于促進閱讀能力的提高；閱讀能力的提高，有助于促進寫作能力的加強。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高。只有學(xué)生具備了一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，加深對其他課程的理解和掌握，而后才能不斷地提升學(xué)生的寫作技能。因此，初中階段的語文教師應(yīng)該科學(xué)、合理、巧妙地進行閱讀教學(xué)，真正地將閱讀教學(xué)落到實處。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，課堂教學(xué)模式必須遵循學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師為主導(dǎo)。另外？熏還要通過教師精心的教學(xué)設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，通過師生互動，營造輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生在輕松、快樂的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀能力，提升語文能力。

參考文獻

1易濤，朱霞.初中生閱讀能力的培養(yǎng)J.新課程學(xué)習(xí)上，2011，4.

2裘冠華.指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀方面的有效方法J.新課程教研，2011，2.

3王貽新.淺談初中語文閱讀能力的培養(yǎng)J.教育教學(xué)論壇，2010，4.

4陳新軍.合理有效開展閱讀教學(xué)，迅速提升語文教學(xué)質(zhì)量J.學(xué)苑教育，2011，2.

5裴小龍.對當(dāng)今語文閱讀教學(xué)的思考J.陜西教育教學(xué)版，2011，10.

6翟秀嶺.淺談初中生閱讀能力的培養(yǎng)J.中學(xué)教學(xué)參考，2011，34.

責(zé)任編輯：劉忠林