韓偉

摘要：獨立完整的實踐教學體系，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本保證，是提高大學生綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，也是遵循馬克思主義理論聯(lián)系實際原則的本質要求。本文從完善實踐教學的內容體系、質量保障體系和考核評價體系等三個方面加以系統(tǒng)闡述。

關鍵詞：完善；高校；思政課；實踐教學體

目前部分高校對實踐教學重要作用的認識和重視程度不夠，缺乏科學合理的教學計劃，教學形式單一，教學方法和教學手段較為落后，與學生綜合素質培養(yǎng)相適應的實踐教學體系尚不完善。針對上述問題與不足，積極開展實踐教學研究與改革，進一步完善思政課實踐教學體系勢在必行。

一、完善實踐教學的內容體系

實踐教學是指按照高等教育培養(yǎng)目標的要求，有組織、有計劃、有目的地引導大學生深入實際，深入社會，深入生活，從而提高其全面素質和實踐能力的一種教育活動。它不僅有利于更好地貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則，也有利于鍛煉和提高大學生分析問題、解決問題的綜合能力。對于大多數(shù)地方本科院校而言，實踐教學是薄弱環(huán)節(jié)。為了切實提高實踐教學質量，必須構建相對完善的實踐教學內容體系，改變實踐教學被弱化的趨勢。

（一）處理好課內外實踐教學的關系

實踐教學是一個體系，可分為課堂實踐教學、課外實踐教學兩部分。課堂實踐教學部分主要包括：實驗、實訓、課程設計、視頻、試講、學科競賽、畢業(yè)設計等等。學生可以以宿舍為單位劃分學習小組，采取課堂發(fā)言、案例式、討論式、辯論式、模擬法庭、講演式、參與式、體驗式等多種實踐形式進行互動學習，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性、積極性。課外實踐部分，必須建設穩(wěn)定的校外教學實踐基地，并納入教學計劃。主要包括：軍訓、專業(yè)實習、社會調查、專業(yè)調研、志愿者服務、科技制作、科研訓練、創(chuàng)業(yè)活動、組織各類學科競賽、畢業(yè)實習等。對大學生進行國情教育、愛國主義教育、民主法制教育、形勢政策教育、勞動技能教育等，以培養(yǎng)學生動手能力、活動能力、組織能力、協(xié)調能力、人際交往能力，創(chuàng)造能力、競爭觀念、科學思維方法等。充分發(fā)揮社會實踐活動直觀性強、感觸性深、教學效果明顯的優(yōu)勢。

目前課內外實踐教學環(huán)節(jié)雖然有一定的時間保證，但是各環(huán)節(jié)之間缺乏聯(lián)系，造成內容的重復或脫節(jié)。為此，高校應制定科學合理的實踐教學方案，建立健全各項規(guī)章制度，確保實踐教學工作有章可循、有法可依。統(tǒng)籌課內外實踐教學環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都應形式多樣，并且自成體系，由此組成一個貫穿大學生學習全過程，既層次分明，又相互滲透；既與理論教學緊密結合，又相對獨立，形成以基本實踐能力培養(yǎng)為基礎，以專業(yè)實踐能力提高為主線，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成為目標的三層次實踐教學體系，使課內外實踐教學內容密切配合、相互銜接、相得益彰，以適應市場經濟對人才多元化能力的需求，提高人才的適應性。

（二）要注重與地方企業(yè)密切合作

地方高校的特點是面向地方的社會和經濟發(fā)展需要設置應用學科專業(yè)，以學生就業(yè)為導向，構建專業(yè)和職業(yè)相結合的人才培養(yǎng)模式。從實踐教學的目的和要求看，校內實踐即使條件再好，也不能完全代替廣闊的社會。高校在校外選擇一批有一定規(guī)模并相對穩(wěn)定、技術先進、管理科學、熱心教育事業(yè)、注意師生勞動防護、交通便利的單位來建設，一方面可以緩解資金、設備、師資、場地等方面的壓力；另一方面通過與當?shù)仄髽I(yè)密切合作來開展實踐教學，可以增強人才培養(yǎng)的市場意識、創(chuàng)新意識，還可以積極尋求現(xiàn)代企業(yè)在技術、人才、師資、信息、資金、設備和場地等多方面的教學資源支持，建立相互之間有效的合作機制，讓學生較早和較多地接觸社會，了解社會對用人規(guī)格的需求，及時調整自己的努力方向。

二、完善實踐教學的質量保障體系

構建實踐教學質量的保障體系，其目的是制約和監(jiān)控實踐教學運行過程，避免實踐教學流于形式，不斷完善教學環(huán)節(jié)，努力提高教學質量。

（一）組織保障。思政課的實踐教學應與課堂理論教學一樣，也要由學校黨委直接領導，主管領導具體負責，思想政治教學部門、學校教務部門、學生所在院系各負其責，分工合作，共同完成實踐教學的各個環(huán)節(jié)。為此，應建立“組織領導與咨詢決策系統(tǒng)”、“教學管理與服務系統(tǒng)”、“教學督導與信息反饋系統(tǒng)”、“教學質量標準及評價系統(tǒng)”等四個部分組成的實踐教學組織保障體系。其中，組織領導與咨詢決策系統(tǒng)的功能是根據(jù)教學督導與信息反饋系統(tǒng)以及教學質量標準及評價系統(tǒng)所提供的信息，對教學目標和教學過程進行調控，對實踐教學中的重大問題進行決策，給教學管理與服務系統(tǒng)提供指導性意見；教學管理與服務系統(tǒng)指教務處和學院根據(jù)各種反饋信息，提出各實踐環(huán)節(jié)的指導性文件，明確各環(huán)節(jié)的目的要求、組織管理、工作流程等；教學督導與信息反饋系統(tǒng)主要是通過收集教學信息，加強學校管理者與師生的溝通和聯(lián)系，從而減少信息傳遞的失真，為學校的教學管理決策提供參考；教學質量標準及評價系統(tǒng)是教學質量保障體系的核心。在建立實習、畢業(yè)論文（設計）、實驗、課外科技計劃等各實踐環(huán)節(jié)質量標準基礎上，以檢查、聽課、座談、問卷等形式對學院教學情況、教師教學質量和學生學習狀況進行評價并及時做出結果分析，提交給其它系統(tǒng)。為了調動教師的積極性，要將實踐教學質量評價結果與被評估者切身利益掛鉤，獎優(yōu)罰劣，充分調動教師參與實踐教學改革的積極性，形成實踐教學質量齊抓共管、多方參與的局面。以上四個系統(tǒng)既相對獨立，分工明確，又緊密聯(lián)系，協(xié)調一致，形成有機整體，確保實踐教學效果。

（二）經費保障。各地方高校必須按教育部要求設立專項經費，并將其制度化，從財力上保證實踐教學的落實和持續(xù)發(fā)展。因為實踐教學活動的每個環(huán)節(jié)都需要相應的經費支持，沒有充足的經費保障，實踐活動的開展就等于紙上談兵。現(xiàn)在一些地方高校不重視實踐教學的經費投入，而僅僅限于應付檢查，上邊來檢查就臨時性投入一筆，檢查一過，經費就停?；蛘呤菍⑵渌麑嵺`經費算作思政課實踐教學經費，這樣的實踐教學自然也就不能深入、不能真正落到實處，達不到應有的教學效果。

（三）人員保障。高質量的教師隊伍是實踐教學體系順利實施的有力保障。教師是實踐教學的主要實施者和組織者，教師的實踐教學水平直接影響著思政課實踐教學的開展和效果。按照地方院校的特點和培養(yǎng)目標，思政課實踐教學師資隊伍建設應以專業(yè)教師隊伍建設為主體，構建一支素質優(yōu)良、結構合理的“雙師型”師資隊伍。所謂“雙師型”教師是指既有扎實的理論基礎，又有豐富的實踐經驗的教師。加強“雙師型”教師隊伍建設，首先要抓好教師的培養(yǎng)培訓和專業(yè)技能的更新。其次要有計劃地選送教師提高學歷，選派骨干教師定期進行培訓，以獲得前沿技術信息和先進的教學方法，使實踐教學水平得到根本提高，更可為產、學、研一體化發(fā)展奠定基礎。同時要鼓勵教師經常深入地方一線黨政機關、科研院所和企業(yè)單位進行調研、實習和掛職鍛煉，地方機關或企業(yè)也要選派有一定理論知識、實踐經驗豐富的人員到學校授課，使這部分人充實“雙師型”教師隊伍，并使之形成一種制度，為培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力提供保障。

三、完善實踐教學的考核評價體系

考核評價是檢查和了解學生在實踐環(huán)節(jié)學習情況的有效手段， 同時對教師也可以起到一定的導向作用。實踐教學要想達到預期的效果，必須制定科學、完善的考核體系，并按一定的比例納入到該課綜合測評成績當中。

（一）過程評價與結果評價相統(tǒng)一

實踐課程評價、考核不能只注重結果，更要重視學生在實踐教學活動中的行為表現(xiàn)，把過程評價與結果評價統(tǒng)一起來。思政課實踐教學要始終堅持以馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論為指導，理論聯(lián)系實際，全方位、多渠道地開展社會實踐，以加深大學生對“思想政治理論課”基本理論的理解，強化知識，開寬視野，學以致用，提高大學生認識問題、分析問題和解決問題的綜合能力。這一實踐教學目的，決定了思政課的考核評價應注重參與過程和參與效果。比如，考核學生在思政課實踐教學活動中的出勤情況、組織紀律性、參與實踐教學的態(tài)度、在實踐教學中的綜合表現(xiàn)、實踐報告或總結的完成質量等。根據(jù)學生在實踐活動中的不同表現(xiàn)把學生學習的成績區(qū)分為不同層次（優(yōu)、良、中、及格、不及格），或按百分制評分，并按一定的比例納入到該課總成績當中。

（二）定性評價與定量評價相結合

由于實踐教學與理論教學的知識內容和形式有所不同，因此實踐教學的評價考核方法也應該不同于理論教學。通過對學生參與實踐教學活動的評價，能夠比較客觀、全面地評估學生對思政課的學習狀況和效果，克服一張試卷定成績的簡單做法。學生的思想政治素質是否得到培養(yǎng)和提升，是衡量實踐教學實效和學生成績的首要標尺。思想政治理論的每門課程，都有其特定的思想政治素質的培養(yǎng)目標和要求。思想政治理論課進行實踐教學，理所當然地要圍繞如何培養(yǎng)學生某種或某個方面的思想政治素質而展開。對學生進行成績考評要看通過實踐活動，大學生有沒有積極意義上的收獲，有沒有思想認識的提高，有沒有解決自己的思想認識問題，如果有，還應對其收獲的多少、思想認識提高的程度、解決思想認識問題的多少給予評價，從而給出不同的成績。

通過考核評價還可以使學生意識到自己的差距和努力方向，這樣才能調動學生的學習興趣，吸引學生的求知欲望，引導學生全身心地投入到實踐活動中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的開拓精神。學生在參與實踐活動的過程中既接受了馬克思主義世界觀、方法論教育，又提高了創(chuàng)造能力和綜合素質，從而有利于他們在未來社會生活中學會面對和適應，學會判斷和選擇，學會創(chuàng)造和生存。

參考文獻：

[1]林紅焱，冀鴻，何桂云.構建利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高 校實踐教學體系[J].長春理工大學學報（社會科學 版），2009，（3）.

[2]王志雄.試論高校思政課實踐教學存在的問題及對 策[J].順德職業(yè)技術學院學報，2010，（2）.

[3]何岫芳.高校思想政治理論課實踐教學探索[J].職 業(yè)，2014，（14）.

[責任編輯：胡 悅]