韓偉

摘要：獨立完整的實踐教學(xué)體系，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，也是遵循馬克思主義理論聯(lián)系實際原則的本質(zhì)要求。本文從完善實踐教學(xué)的內(nèi)容體系、質(zhì)量保障體系和考核評價體系等三個方面加以系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：完善；高校；思政課；實踐教學(xué)體

目前部分高校對實踐教學(xué)重要作用的認(rèn)識和重視程度不夠，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)計劃，教學(xué)形式單一，教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后，與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系尚不完善。針對上述問題與不足，積極開展實踐教學(xué)研究與改革，進(jìn)一步完善思政課實踐教學(xué)體系勢在必行。

一、完善實踐教學(xué)的內(nèi)容體系

實踐教學(xué)是指按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)大學(xué)生深入實際，深入社會，深入生活，從而提高其全面素質(zhì)和實踐能力的一種教育活動。它不僅有利于更好地貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，也有利于鍛煉和提高大學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。對于大多數(shù)地方本科院校而言，實踐教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié)。為了切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建相對完善的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，改變實踐教學(xué)被弱化的趨勢。

（一）處理好課內(nèi)外實踐教學(xué)的關(guān)系

實踐教學(xué)是一個體系，可分為課堂實踐教學(xué)、課外實踐教學(xué)兩部分。課堂實踐教學(xué)部分主要包括：實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計、視頻、試講、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計等等。學(xué)生可以以宿舍為單位劃分學(xué)習(xí)小組，采取課堂發(fā)言、案例式、討論式、辯論式、模擬法庭、講演式、參與式、體驗式等多種實踐形式進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。課外實踐部分，必須建設(shè)穩(wěn)定的校外教學(xué)實踐基地，并納入教學(xué)計劃。主要包括：軍訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查、專業(yè)調(diào)研、志愿者服務(wù)、科技制作、科研訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)活動、組織各類學(xué)科競賽、畢業(yè)實習(xí)等。對大學(xué)生進(jìn)行國情教育、愛國主義教育、民主法制教育、形勢政策教育、勞動技能教育等，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、活動能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力，創(chuàng)造能力、競爭觀念、科學(xué)思維方法等。充分發(fā)揮社會實踐活動直觀性強(qiáng)、感觸性深、教學(xué)效果明顯的優(yōu)勢。

目前課內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)雖然有一定的時間保證，但是各環(huán)節(jié)之間缺乏聯(lián)系，造成內(nèi)容的重復(fù)或脫節(jié)。為此，高校應(yīng)制定科學(xué)合理的實踐教學(xué)方案，建立健全各項規(guī)章制度，確保實踐教學(xué)工作有章可循、有法可依。統(tǒng)籌課內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)形式多樣，并且自成體系，由此組成一個貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，既層次分明，又相互滲透；既與理論教學(xué)緊密結(jié)合，又相對獨立，形成以基本實踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以專業(yè)實踐能力提高為主線，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成為目標(biāo)的三層次實踐教學(xué)體系，使課內(nèi)外實踐教學(xué)內(nèi)容密切配合、相互銜接、相得益彰，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才多元化能力的需求，提高人才的適應(yīng)性。

（二）要注重與地方企業(yè)密切合作

地方高校的特點是面向地方的社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要設(shè)置應(yīng)用學(xué)科專業(yè)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)和職業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。從實踐教學(xué)的目的和要求看，校內(nèi)實踐即使條件再好，也不能完全代替廣闊的社會。高校在校外選擇一批有一定規(guī)模并相對穩(wěn)定、技術(shù)先進(jìn)、管理科學(xué)、熱心教育事業(yè)、注意師生勞動防護(hù)、交通便利的單位來建設(shè)，一方面可以緩解資金、設(shè)備、師資、場地等方面的壓力；另一方面通過與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)密切合作來開展實踐教學(xué)，可以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的市場意識、創(chuàng)新意識，還可以積極尋求現(xiàn)代企業(yè)在技術(shù)、人才、師資、信息、資金、設(shè)備和場地等多方面的教學(xué)資源支持，建立相互之間有效的合作機(jī)制，讓學(xué)生較早和較多地接觸社會，了解社會對用人規(guī)格的需求，及時調(diào)整自己的努力方向。

二、完善實踐教學(xué)的質(zhì)量保障體系

構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量的保障體系，其目的是制約和監(jiān)控實踐教學(xué)運行過程，避免實踐教學(xué)流于形式，不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）組織保障。思政課的實踐教學(xué)應(yīng)與課堂理論教學(xué)一樣，也要由學(xué)校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)，主管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，思想政治教學(xué)部門、學(xué)校教務(wù)部門、學(xué)生所在院系各負(fù)其責(zé)，分工合作，共同完成實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。為此，應(yīng)建立“組織領(lǐng)導(dǎo)與咨詢決策系統(tǒng)”、“教學(xué)管理與服務(wù)系統(tǒng)”、“教學(xué)督導(dǎo)與信息反饋系統(tǒng)”、“教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價系統(tǒng)”等四個部分組成的實踐教學(xué)組織保障體系。其中，組織領(lǐng)導(dǎo)與咨詢決策系統(tǒng)的功能是根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)與信息反饋系統(tǒng)以及教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價系統(tǒng)所提供的信息，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，對實踐教學(xué)中的重大問題進(jìn)行決策，給教學(xué)管理與服務(wù)系統(tǒng)提供指導(dǎo)性意見；教學(xué)管理與服務(wù)系統(tǒng)指教務(wù)處和學(xué)院根據(jù)各種反饋信息，提出各實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)性文件，明確各環(huán)節(jié)的目的要求、組織管理、工作流程等；教學(xué)督導(dǎo)與信息反饋系統(tǒng)主要是通過收集教學(xué)信息，加強(qiáng)學(xué)校管理者與師生的溝通和聯(lián)系，從而減少信息傳遞的失真，為學(xué)校的教學(xué)管理決策提供參考；教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心。在建立實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、實驗、課外科技計劃等各實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，以檢查、聽課、座談、問卷等形式對學(xué)院教學(xué)情況、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價并及時做出結(jié)果分析，提交給其它系統(tǒng)。為了調(diào)動教師的積極性，要將實踐教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果與被評估者切身利益掛鉤，獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動教師參與實踐教學(xué)改革的積極性，形成實踐教學(xué)質(zhì)量齊抓共管、多方參與的局面。以上四個系統(tǒng)既相對獨立，分工明確，又緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致，形成有機(jī)整體，確保實踐教學(xué)效果。

（二）經(jīng)費保障。各地方高校必須按教育部要求設(shè)立專項經(jīng)費，并將其制度化，從財力上保證實踐教學(xué)的落實和持續(xù)發(fā)展。因為實踐教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)都需要相應(yīng)的經(jīng)費支持，沒有充足的經(jīng)費保障，實踐活動的開展就等于紙上談兵?，F(xiàn)在一些地方高校不重視實踐教學(xué)的經(jīng)費投入，而僅僅限于應(yīng)付檢查，上邊來檢查就臨時性投入一筆，檢查一過，經(jīng)費就停?；蛘呤菍⑵渌麑嵺`經(jīng)費算作思政課實踐教學(xué)經(jīng)費，這樣的實踐教學(xué)自然也就不能深入、不能真正落到實處，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三）人員保障。高質(zhì)量的教師隊伍是實踐教學(xué)體系順利實施的有力保障。教師是實踐教學(xué)的主要實施者和組織者，教師的實踐教學(xué)水平直接影響著思政課實踐教學(xué)的開展和效果。按照地方院校的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，思政課實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)應(yīng)以專業(yè)教師隊伍建設(shè)為主體，構(gòu)建一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍。所謂“雙師型”教師是指既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實踐經(jīng)驗的教師。加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，首先要抓好教師的培養(yǎng)培訓(xùn)和專業(yè)技能的更新。其次要有計劃地選送教師提高學(xué)歷，選派骨干教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，以獲得前沿技術(shù)信息和先進(jìn)的教學(xué)方法，使實踐教學(xué)水平得到根本提高，更可為產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時要鼓勵教師經(jīng)常深入地方一線黨政機(jī)關(guān)、科研院所和企業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研、實習(xí)和掛職鍛煉，地方機(jī)關(guān)或企業(yè)也要選派有一定理論知識、實踐經(jīng)驗豐富的人員到學(xué)校授課，使這部分人充實“雙師型”教師隊伍，并使之形成一種制度，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力提供保障。

三、完善實踐教學(xué)的考核評價體系

考核評價是檢查和了解學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)情況的有效手段， 同時對教師也可以起到一定的導(dǎo)向作用。實踐教學(xué)要想達(dá)到預(yù)期的效果，必須制定科學(xué)、完善的考核體系，并按一定的比例納入到該課綜合測評成績當(dāng)中。

（一）過程評價與結(jié)果評價相統(tǒng)一

實踐課程評價、考核不能只注重結(jié)果，更要重視學(xué)生在實踐教學(xué)活動中的行為表現(xiàn)，把過程評價與結(jié)果評價統(tǒng)一起來。思政課實踐教學(xué)要始終堅持以馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實際，全方位、多渠道地開展社會實踐，以加深大學(xué)生對“思想政治理論課”基本理論的理解，強(qiáng)化知識，開寬視野，學(xué)以致用，提高大學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的綜合能力。這一實踐教學(xué)目的，決定了思政課的考核評價應(yīng)注重參與過程和參與效果。比如，考核學(xué)生在思政課實踐教學(xué)活動中的出勤情況、組織紀(jì)律性、參與實踐教學(xué)的態(tài)度、在實踐教學(xué)中的綜合表現(xiàn)、實踐報告或總結(jié)的完成質(zhì)量等。根據(jù)學(xué)生在實踐活動中的不同表現(xiàn)把學(xué)生學(xué)習(xí)的成績區(qū)分為不同層次（優(yōu)、良、中、及格、不及格），或按百分制評分，并按一定的比例納入到該課總成績當(dāng)中。

（二）定性評價與定量評價相結(jié)合

由于實踐教學(xué)與理論教學(xué)的知識內(nèi)容和形式有所不同，因此實踐教學(xué)的評價考核方法也應(yīng)該不同于理論教學(xué)。通過對學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的評價，能夠比較客觀、全面地評估學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)狀況和效果，克服一張試卷定成績的簡單做法。學(xué)生的思想政治素質(zhì)是否得到培養(yǎng)和提升，是衡量實踐教學(xué)實效和學(xué)生成績的首要標(biāo)尺。思想政治理論的每門課程，都有其特定的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。思想政治理論課進(jìn)行實踐教學(xué)，理所當(dāng)然地要圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生某種或某個方面的思想政治素質(zhì)而展開。對學(xué)生進(jìn)行成績考評要看通過實踐活動，大學(xué)生有沒有積極意義上的收獲，有沒有思想認(rèn)識的提高，有沒有解決自己的思想認(rèn)識問題，如果有，還應(yīng)對其收獲的多少、思想認(rèn)識提高的程度、解決思想認(rèn)識問題的多少給予評價，從而給出不同的成績。

通過考核評價還可以使學(xué)生意識到自己的差距和努力方向，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到實踐活動中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神。學(xué)生在參與實踐活動的過程中既接受了馬克思主義世界觀、方法論教育，又提高了創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)，從而有利于他們在未來社會生活中學(xué)會面對和適應(yīng)，學(xué)會判斷和選擇，學(xué)會創(chuàng)造和生存。

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[責(zé)任編輯：胡 悅]