趙文伶

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，不同的老師所帶班級風(fēng)格不同：有的班級學(xué)生熱情有禮貌，有的班級學(xué)生沉穩(wěn)不張揚(yáng)，有的班級學(xué)生活躍少規(guī)矩，有的班級學(xué)生有很強(qiáng)的凝聚力。班級學(xué)生所反映出來的差別，就是不同的班級文化在學(xué)生身上的表現(xiàn)。這種差別不一定是教師有意造成的，但是卻有意無意地影響著學(xué)生。這就需要班主任具有班級文化建設(shè)的意識和能力，塑造積極向上的班級精神，讓學(xué)生的生命綻放光彩。

2012年底，學(xué)校提出了“魅力教育”特色思路：讓每一個學(xué)生每天清晨都高高興興來上學(xué)，讓每一個學(xué)生都得到陽光般的愛，讓每一個學(xué)生真正體驗到童年的快樂，讓每一個學(xué)生都能享受到適合的教育，讓每一次活動都感染學(xué)生；讓每一名教師都成為學(xué)生喜愛的魅力教師，讓每一堂課都成為深深吸引學(xué)生的魅力課堂，讓我們的校園成為學(xué)生心中圣潔的魅力家園。而這目標(biāo)的落實(shí)，有賴于通過班級這個“細(xì)胞”貫徹下去。

溫馨的班級環(huán)境讓學(xué)生感受家一樣的舒適

班級環(huán)境應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)到班級就很快樂，教室里的每一處都應(yīng)該是一個小小的精致的景點(diǎn)，這能培養(yǎng)學(xué)生們的鑒賞品位，更重要的是溫馨、舒適的環(huán)境能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張與疲勞。

我校從整體上將班級環(huán)境做了明確的劃分：教室內(nèi)有班級奮斗目標(biāo)、班級班規(guī)、校園一日生活要求的展示欄，有班級榮譽(yù)的展示欄，有展現(xiàn)學(xué)生階段成長狀態(tài)的魅力樹，還有衛(wèi)生角、圖書箱、動植物角、游戲角等，多樣的欄目把班級裝扮得五顏六色、生機(jī)盎然。教室外有學(xué)生的繪畫、規(guī)范字、手抄報等作品展示。學(xué)生下課后可在圖書角看書，可欣賞植物，可看小魚小龜漫游，可三三兩兩下棋做游戲，可寫個心情微博進(jìn)行交流。在這些活動中，學(xué)生的情緒得到疏解，情感得到交流，能量得到釋放。而這種優(yōu)雅的環(huán)境，也能培養(yǎng)學(xué)生參與班級活動的情趣，培養(yǎng)他們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識和能力。

我校每學(xué)期都組織開展“班級文化大家講”的評比活動，讓學(xué)生在講班級文化的過程中，增強(qiáng)自豪感和凝聚力。

明確具體的要求是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的基礎(chǔ)

班級文化是一種班級師生所認(rèn)同的群體意識和行為規(guī)范，而不是少數(shù)人的意識，它包括班級倡導(dǎo)的價值觀念、道德規(guī)范和班級精神，這是班級文化的核心和精髓。班級文化還是一種管理思想和方式，要以育人為中心，以激發(fā)班級師生為實(shí)現(xiàn)班級奮斗目標(biāo)而努力來引領(lǐng)學(xué)生的成長。

我校重視通過班級文化培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，通過每學(xué)年初制定班級奮斗目標(biāo)和班級規(guī)范，讓學(xué)生知曉在校學(xué)習(xí)生活的規(guī)則，并一以貫之。長此以往，規(guī)則意識就會在學(xué)生心中形成。

針對學(xué)生的養(yǎng)成教育，學(xué)校重點(diǎn)提出“六個一”目標(biāo)，即一副好身體、一身好習(xí)慣、—顆責(zé)任心、一個好成績、一項愛好、一手規(guī)范字，讓良好的習(xí)慣為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

多樣的班級活動讓學(xué)生在評價中明確方向

要讓班級活動煥發(fā)出應(yīng)有的魅力，就必須確立“三個中心”：以學(xué)生為中心、以情境為中心、以活動為中心。實(shí)現(xiàn)以情動人、以愛育人、以趣怡人、以動練人。本學(xué)期，我校班班建立“魅力成長樹”，讓每一個學(xué)生的發(fā)展都得到展示，個性得到張揚(yáng)。

每個班的評比機(jī)制各有不同，有個人評比的積分兌獎制，有小伙伴合作獎?wù)聯(lián)Q貼畫制，有男女生比賽制，還有“開心魚塘”“我是最棒的”評比……形式多樣的評價方法調(diào)動了學(xué)生參與各項活動的積極性。無論什么方式，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展一定要達(dá)到“頌揚(yáng)于公堂”，而“魅力成長樹”的建立就在于此，它繁茂的枝葉展示了學(xué)生的成長，也為學(xué)生的發(fā)展指明了方向。

班級文化建設(shè)除了很多顯性的內(nèi)容和方式，還有很多以隱性方式存在的。作為班主任要善于抓住教育契機(jī)開展教育活動，及時糾正學(xué)生在思想上和行為上的偏差，讓每一個學(xué)生在班級文化建設(shè)中成長、成才，成為一個煥發(fā)生命魅力的人。

■ 編輯 吳君 ■