摘要：隨著幼兒的教育被予以更多地關(guān)注，幼兒的教育也被更多專(zhuān)業(yè)的人士進(jìn)行研究分析，區(qū)域活動(dòng)的教育模式提出是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的重要方法。區(qū)域活動(dòng)更多地是通過(guò)材料的選擇啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒對(duì)教育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，保障幼兒能夠全面健康的發(fā)展，本文主要探討的是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的思考和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);實(shí)踐

區(qū)域活動(dòng)主題教學(xué)和傳統(tǒng)課程教學(xué)模式如何實(shí)行二者有效融合教學(xué)，是需要我們教育工作者花費(fèi)更多精力去準(zhǔn)備和研究的。區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施更多地是關(guān)注幼兒的意愿、愛(ài)好、興趣的發(fā)展來(lái)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)設(shè)置，最后達(dá)到幼兒的課程教育的目的。

一、幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐存在的問(wèn)題

隨著新課改的實(shí)施，目前幼兒區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐存在許多未知的問(wèn)題需要解決，需要在實(shí)踐過(guò)程中去完善這些缺陷，保證幼兒的教學(xué)目標(biāo)能夠在區(qū)域活動(dòng)設(shè)置過(guò)程中順利完成。

1.1幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)施的重視性不足

由于幼兒園教學(xué)課程一直采取“教師傳授，幼兒接受”的教育模式，幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的方式推廣實(shí)施沒(méi)有那么容易，許多的幼兒園也不是非常重視幼兒園區(qū)域活動(dòng)課程，認(rèn)為對(duì)于自己常規(guī)教學(xué)是一種干擾，容易讓教師浪費(fèi)更多的精力去研究相關(guān)區(qū)域過(guò)程實(shí)施的手段和流程。

1.2幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放缺乏目的性

幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)在于幼兒和材料的投放，幼兒園教師更多地是關(guān)注活動(dòng)材料的多樣性、豐富性，很大程度上忽視了材料和幼兒的匹配程度，忽視了幼兒的個(gè)人興趣、喜好、情緒的發(fā)展，沒(méi)有根據(jù)幼兒的不同行為性格定制對(duì)應(yīng)的活動(dòng)材料，導(dǎo)致幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)施很難取得計(jì)劃的成效，也無(wú)法激發(fā)幼兒的積極性，沒(méi)有找到實(shí)踐幼兒園區(qū)域活動(dòng)的切入點(diǎn)，也無(wú)法很好的完成對(duì)幼兒的引導(dǎo)和關(guān)注。

1.3幼兒園教師的職業(yè)素質(zhì)良莠不齊

幼兒園長(zhǎng)期以來(lái)是我們國(guó)家比較忽視的一個(gè)學(xué)前教育階段，父母也是對(duì)于幼兒園教育有更多的期待，只是希望能夠好好的讓孩子好好玩，能夠快樂(lè)健康的成長(zhǎng)就可以。一直以來(lái)幼兒園教師的招聘沒(méi)有一套完善的招聘模式，幼兒園都是根據(jù)學(xué)校的需求，保證能夠滿(mǎn)足基本教學(xué)目標(biāo)的原則進(jìn)行幼兒園教師的篩選，只要保證課堂教學(xué)目標(biāo)，能夠陪著幼兒一起玩就可以了，很大程度上忽視了幼兒園教師的素質(zhì)全面性，這也是導(dǎo)致幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)施比較困難，不同的職業(yè)素質(zhì)教師領(lǐng)悟理解區(qū)域活動(dòng)教學(xué)層次不同，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)教育模式實(shí)施起來(lái)也是效果甚微。

二、如何保障幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效實(shí)施

新課改要求下幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)是我們需要積極推進(jìn)的教學(xué)方式，是來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)成果的不濟(jì)，保障更多地幼兒的幼兒園教學(xué)目標(biāo)，保障幼兒的全面地健康的發(fā)展，這也是新課改下幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的目的。

2.1重視幼兒園教師職業(yè)素質(zhì)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)是為了融合傳統(tǒng)教學(xué)，保障傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)雖然是以幼兒和活動(dòng)材料為主體，但是更考驗(yàn)幼兒園教師的職業(yè)素質(zhì)，需要幼兒園教師有著更高的職業(yè)素養(yǎng)，能夠根據(jù)不同類(lèi)型的幼兒針對(duì)性的設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，需要通過(guò)觀察幼兒的愛(ài)好、興趣、思想行為定制各種哦給你類(lèi)型的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)模式。國(guó)家教育部門(mén)應(yīng)該重視幼兒園教師的招聘要求，同時(shí)需要定期開(kāi)展幼兒園教師的統(tǒng)一培訓(xùn)，保障幼兒園教師的職業(yè)素質(zhì)整體水平的提高，能夠準(zhǔn)確的落實(shí)幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的順利實(shí)施。

教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該定期聯(lián)合各大幼兒園的教師進(jìn)行統(tǒng)一探討的會(huì)議，可以同步分享區(qū)域教學(xué)的成果，也可以相互請(qǐng)教學(xué)習(xí)好的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)實(shí)施手段，能夠給予幼兒園教師很好的提升，進(jìn)而保障幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)處于持續(xù)改善進(jìn)步的過(guò)程，是更加適合幼兒的全面發(fā)展學(xué)習(xí)的手段。

2.2幼兒園需要重視新課改下的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)

各大幼兒園需要重視幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，幼兒園需要宣傳區(qū)域活動(dòng)教學(xué)手段的重要性，區(qū)域活動(dòng)教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種彌補(bǔ)，也可以和傳統(tǒng)教學(xué)手段很好的融合。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)需要定期開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)成果的檢驗(yàn)，通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生的教學(xué)課程的掌握程度，來(lái)評(píng)判區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的方式是否需要進(jìn)行改善，好的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)手段需要在全園進(jìn)行推廣，讓更多的幼兒園教師進(jìn)行參考學(xué)習(xí)，來(lái)制定屬于自己班級(jí)幼兒的區(qū)域活動(dòng)教育模式;區(qū)域活動(dòng)教學(xué)成果不如人意的需要學(xué)校方面提供指導(dǎo)，可以利用教師帶教師的模式，讓優(yōu)秀的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的教師帶動(dòng)成果不理想的教師，能夠?qū)崿F(xiàn)同步進(jìn)步和發(fā)展，保障幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的整體發(fā)展。

2.3重視戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)教學(xué)

區(qū)域活動(dòng)關(guān)注的點(diǎn)是區(qū)域和材料，材料很重要，我們選擇的地方也很重要。幼兒園可以適當(dāng)?shù)慕M織一次戶(hù)外的區(qū)域活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程目標(biāo)，雖然戶(hù)外的區(qū)域活動(dòng)需要教師投入的更多地時(shí)間規(guī)劃調(diào)查，但是戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)教學(xué)可以讓幼兒更加的接近生活，更加接近大自然，更能激發(fā)幼兒的天性和學(xué)習(xí)的積極性，更利于教師引導(dǎo)幼兒的課程學(xué)習(xí)，大自然是最好的學(xué)習(xí)老師。

結(jié)束語(yǔ)

區(qū)域活動(dòng)教學(xué)模式是非常有利于幼兒的全面健康發(fā)展的，需要我們幼兒園的教師重視起來(lái)，需要我們幼兒園教師跳出傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，更多地借用區(qū)域活動(dòng)教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，保障教學(xué)課程目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)，區(qū)域活動(dòng)教學(xué)需要我們更多的優(yōu)秀教師參與進(jìn)來(lái)，共同來(lái)促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施檢驗(yàn)，修正出一套更適合當(dāng)下幼兒發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)模式。

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