◆羊麗宇

(海南大學外國語學院)

1 引言

冠詞是英語中最常用的詞，在一般語篇中占總字數(shù)的8.5%。而對于母語沒有冠詞系統(tǒng)的中國學生來說，如何才能正確使用冠詞是困擾了他們多年的難題。在教學中發(fā)現(xiàn)，冠詞難教難學。針對冠詞習得的困境，為了進一步了解較高英語水平學習者的冠詞使用錯誤情況。本文以中國學習者英語語料庫的子庫St6(大學英語專業(yè)3～4年級的學生所寫的作文)為語料，試圖從母語遷移的角度分析冠詞使用錯誤的原因。

2 相關文獻回顧

近年來，國內(nèi)對冠詞錯誤的研究多局限于錯誤分析層面，如孫蕾(2012)，張杰、鄒白茹(2008)等，也有涉及到母語遷移對冠詞錯誤的影響，但是大部分僅在分析其他因素時一筆帶過，并未專門針對母語遷移對冠詞錯誤影響進行的研究。蔡金亭和吳一安在2006年曾指出，近年來我國對冠詞錯誤的研究多局限于錯誤分析層面，進而提出國內(nèi)冠詞習得研究需在三方面努力，其中之一是:從描述層面轉向解釋層面，重點研究各種因素對冠詞使用的影響，包括母語遷移、任務類型、名詞短語(NP)的語言特征，等等。

基于此現(xiàn)狀，本文借助語料庫工具，擬從母語遷移的角度對冠詞錯誤進行解釋。

3 研究方法及結果

3.1 語料及工具

本研究所采用的語料是中國學習者英語語料庫(Chinese Learner English Corpus)，簡稱CLEC，它是國家社科基金“九五”規(guī)劃項目。該庫收錄了高中階段(代號ST2)，大學1～2 年級非英語專業(yè)(代號ST3)，大學3～4年級非英語專業(yè)(代號ST4)、英語專業(yè)1～2 年級(代號ST5)及英語專業(yè)3～4 年級(代號ST6)的考試及課內(nèi)外作業(yè)的作文，并對言語失誤進行了標記，庫容量有100萬詞。為了了解最高水平的中國大學生的英語冠詞的掌握情況，本研究選擇其子庫ST6，即英語專業(yè)3－4 年級中隨機抽取的70篇作文作為研究的語料，總字數(shù)為62293。檢索工具為Antconc3.2.2w，該軟件界面友好，功能強大且便于操作。

3.2 研究結果

首先，根據(jù)CLEC中的錯誤標注，挑選出8項與冠詞錯誤有關的言語失誤類型，分別為:ad3(adverb degree error:formand use)，aj3(adj degree error:form and use)，np1(error in combination with other words/grammatical)，np2(omission or replacement of a fixed element that goes after a certain noun)，np6(countable noun used with no determiner or– s;a or– s with plural noun)，np7(a/an confusion or definite/indefinite confusion)，wd4(omission of a word(any part of speech))和 wd5(oversuppliance of a word＜any part of speech＞)。用Antconc3.2.2w逐項檢索，得到結果如下:

?

再經(jīng)筆者與英國留學生Will一起逐個檢查修改，仔細推敲，最后把與冠詞無關的錯誤剔除，得到有關冠詞的錯誤類型與頻數(shù)如下:

?

值得一提的是，np7(a/an confusion or definite/indefinite confusion)，根據(jù)CLEC中的錯誤標注應是a/an的混用或定冠詞與不定冠詞的混用，但是據(jù)筆者與英國留學生Will的仔細檢查發(fā)現(xiàn)，其中有1處的錯誤應為the的缺失而非混用:stirred.Still，there are professional soldiers in Chinese［np7，－］army，but they work only to keep the military system in f，在該句中，in Chinese［np7，－］army應該改為 in the Chinese army，因此np 7的頻數(shù)實際上是21個。

我們把這些錯誤類型再分為冠詞的缺失(omission)，冗余(oversuppliance)和混用(confusion)。為了方便研究，標記為the的缺失——omt，a的缺失——oma和 an 的缺失——omn;the的冗余——ovt，a的冗余——ova，an的冗余——ovn;the 與a 的混用——cta，the 與 an的混用——ctn，a 與an 的混用——can。

4 分析與討論

4.1 冠詞省略

冠詞的省略是所犯錯誤中最多的，總數(shù)達到了68，約占了所有冠詞錯誤的69%。其中，the的缺失最多，共有36個，約占了冠詞錯誤總數(shù)的37%。漢語中無冠詞系統(tǒng)，沒有與英文對應的可參考借鑒的詞，因此常犯省略冠詞的錯誤。

4.1.1 the的省略

根據(jù)CLEC中對定冠詞“the”的使用頻數(shù)的計算，”the”的使用頻數(shù)是最高的，(SFI=87.60986037)。而它的用法又非常復雜，加上中文里沒這類詞，因此這部分的錯誤是最多的。母語的缺失在此處起著極其重要的作用。

4.1.2 不定冠詞 a/an的省略

不定冠詞a/an的省略共有32個錯誤，約占冠詞錯誤總數(shù)的33%。a/an往往被認為對應漢語中的“一”加量詞，但是他們的用法也不是那么簡單。當漢語里不需要用“一”加量詞時，英語學習者往往也就省略了a/an。母語的負遷移同樣在此處造成很大的影響。

4.2 冠詞冗余

冠詞的冗余共11個錯誤，其中定冠詞the的冗余仍是主體，占了7個。冠詞的冗余較少，只占了冠詞錯誤總數(shù)的約11%。這也從另一個角度說明了母語的正遷移所起的作用。正因為漢語沒有冠詞系統(tǒng)，當英語中不該用冠詞時，英語學習者因為母語的正遷移而未用，因而該部分的錯誤較少。進一步分析發(fā)現(xiàn)這部分的錯誤的原因，主要是過度強化冠詞的用法造成的。

4.3 冠詞混用

The與a/an的混用未發(fā)現(xiàn)，a/an的混用錯誤有21個，約占冠詞錯誤總數(shù)的20%。在漢語中，“一”加量詞的使用是沒有音素之分的。我們說“一個蘋果”“也說“一個小孩兒”但英文中a用于輔音音素前，an用于元音音素前，英文的正確表達應為“an apple”和“a kid”。但中國學生往往犯“a apple”或“an kid”之類的錯誤。顯然，這受到了母語的負遷移的影響。

5 結語

基于以上分析，我們認為，就算是對于代表著大學英語最高水平的英語專業(yè)的學習者來說，冠詞的正確使用，也是難以完全掌握的。所犯的錯誤最多的是冠詞的省略，尤其是定冠詞“the”的省略。這主要是由于母語的遷移造成的。

［1］桂詩春，楊惠中.中國學習者英語語料庫［M］.上海:上海外語教育出版社，2003.1 －61.

［2］柯應根，李長生.二語學習者習得英語冠詞的對比研究——一項基于語料庫的研究［J］.池州學院學報，2010，(4):76 －80.

［3］孫蕾.基于語料庫的中國英語專業(yè)學習者冠詞使用錯誤分析［J］.大學教育，2012，(1):92.

［4］張杰，鄒白茹.基于CLEC語料庫的中國英語學習者冠詞誤用分析［J］.懷化學院學報，2008，(9):103 －104.