唐利里

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，隨著這條真理的不斷被實(shí)踐，人們?cè)絹?lái)越發(fā)覺(jué)科學(xué)技術(shù)的重要性。因此，科學(xué)教學(xué)從娃娃抓起，小學(xué)教材中就出現(xiàn)了《科學(xué)》這門啟蒙課。但單調(diào)的課堂教學(xué)能否引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣呢？筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生除了需要一個(gè)有形的課堂來(lái)豐富自己的科學(xué)知識(shí)和鍛煉自己科學(xué)探究的能力外，給他們提供一個(gè)舒展個(gè)性的“后花園”顯得非常必要。因?yàn)榭破栈顒?dòng)在很大程度上可以彌補(bǔ)科學(xué)課堂教學(xué)的局限性，可以從多個(gè)視角、多個(gè)層面開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地走近科學(xué)、探索科學(xué)、享受科學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

活用教材，豐富認(rèn)知

小學(xué)科學(xué)教材中，每個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)了四個(gè)單元，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題展開(kāi)探究。其實(shí)，這個(gè)在很大程度上只是給了教師一個(gè)展開(kāi)教學(xué)的借鑒平臺(tái)。像“植物的一生”“動(dòng)物的一生”單元，教師操作起來(lái)就比較困難。因?yàn)檎n堂上的40分鐘，學(xué)生要想領(lǐng)略植物生長(zhǎng)、動(dòng)物繁衍的過(guò)程，只能通過(guò)說(shuō)教或利用多媒體介紹來(lái)讓學(xué)生了解；可是，這樣的教學(xué)，學(xué)生是不滿意的。

隨著信息化的發(fā)展，學(xué)生要了解一些簡(jiǎn)單的概念與知識(shí)是沒(méi)有任何阻礙的，但要直觀地感受生命的可貴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較到位的生命教育，信息化手段就顯得比較簡(jiǎn)單了。而科普活動(dòng)可以幫助科學(xué)教師完善自己的教學(xué)。比如，學(xué)生學(xué)到“植物的一生”單元時(shí)，就可以開(kāi)展種植活動(dòng)。給學(xué)生一塊種植地，通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓他們自己種出植物。教材上可能只是介紹了一種植物的生長(zhǎng)過(guò)程；而現(xiàn)實(shí)的種植活動(dòng)，則可以讓學(xué)生種植多種植物，還可以通過(guò)觀察比較，了解不同植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知。

合理策劃，施展個(gè)性

在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)：由于個(gè)體的差異，有部分同學(xué)對(duì)“天文”比較感興趣，有部分同學(xué)對(duì)“地理”比較感興趣，還有部分同學(xué)對(duì)“微生物”比較感興趣；還可以發(fā)現(xiàn)，有的動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)，有的科普知識(shí)比較豐富，有的表達(dá)能力比較強(qiáng)，有的整理能力強(qiáng)。如何滿足不同學(xué)生的需要，使更多的學(xué)生能在“科學(xué)”這個(gè)舞臺(tái)找到自己喜歡的角色呢？看來(lái)僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求的。而科學(xué)教師作為科普知識(shí)的傳播者，只要合理精心策劃一些科普活動(dòng)，那在很大程度上可以緩解這方面的壓力。

保證活動(dòng)的豐富性 由于不同的個(gè)體對(duì)活動(dòng)內(nèi)容有不同要求，所以，教師可以策劃不同內(nèi)容的活動(dòng)，比如：可以開(kāi)展“雙星伴月”天文觀測(cè)、天文觀測(cè)進(jìn)社區(qū)、須茂園農(nóng)作物種植、科普?qǐng)D片展覽、科普器材展覽、科普知識(shí)講座、科普知識(shí)競(jìng)賽、長(zhǎng)橋杯風(fēng)箏比賽、天文社長(zhǎng)競(jìng)聘、科學(xué)幻想畫創(chuàng)作、科學(xué)宣傳畫制作等不同內(nèi)容的活動(dòng)。這樣，有不同愛(ài)好的學(xué)生都能樂(lè)意地參與活動(dòng)，進(jìn)而在很大程度上豐富了學(xué)生的課余生活，活躍了學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)能力。

力求活動(dòng)的多樣性 在保證活動(dòng)內(nèi)容豐富性的基礎(chǔ)上，還可以考慮活動(dòng)的多樣性。既有科學(xué)講座的嚴(yán)肅性，也有競(jìng)賽活動(dòng)的趣味性；既有重在科學(xué)知識(shí)的積累，也有重在科學(xué)技術(shù)的探索；既有經(jīng)常性的勞動(dòng)基地的實(shí)踐，也有臨時(shí)性的天文觀測(cè)活動(dòng)；既有個(gè)人能力的展示，也有集體智慧的碰撞；既立足校園，也面向大眾、走進(jìn)社區(qū)。這樣，不同性格特點(diǎn)的學(xué)生在活動(dòng)中也可以找到適合自己的活動(dòng)，彰顯自己的個(gè)性。

注重活動(dòng)的層次性 由于不同年級(jí)的學(xué)生有不同年級(jí)的特點(diǎn)，所以，在策劃活動(dòng)時(shí)，除了要考慮活動(dòng)的豐富性、多樣性，更應(yīng)該考慮活動(dòng)的層次性?？破战逃顒?dòng)作為科學(xué)課堂教學(xué)的“后花園”，要面向全體學(xué)生，不管是低年級(jí)小朋友，還是六年級(jí)畢業(yè)生，都可以在活動(dòng)的菜單中選擇適合自己年級(jí)段開(kāi)展的活動(dòng)，并在活動(dòng)中受到科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力的熏陶。這也是開(kāi)展科普活動(dòng)的最終目的——普及全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生能在活動(dòng)中真實(shí)地走近科學(xué)，探索科學(xué)，享受科學(xué)，從而激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供可能。

彰顯成效，激發(fā)動(dòng)力

愉悅了學(xué)生身心 在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自己的努力，勢(shì)必會(huì)取得一定的成果，比如：有的同學(xué)在風(fēng)箏比賽中掌握了放飛的技巧，有的同學(xué)在天文觀測(cè)活動(dòng)中感受了大自然的奧妙，有的同學(xué)在創(chuàng)作科學(xué)幻想畫的過(guò)程中放飛了心靈，有的同學(xué)在走進(jìn)社區(qū)的活動(dòng)中增強(qiáng)了責(zé)任感……當(dāng)收獲這些科普成果時(shí)，學(xué)生是愉悅的，這也就勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生潛在的探究科學(xué)的動(dòng)力。

奠定了學(xué)生信心 在科學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的表彰，畢竟具有一定的局限性?？茖W(xué)課堂教學(xué)以課堂為本，針對(duì)的是固定的個(gè)體，故而表彰力度不是很強(qiáng)。因此，可以通過(guò)“科普節(jié)”這樣的綜合性活動(dòng)，在全校進(jìn)行表彰，請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，更可以請(qǐng)更上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；還可以通過(guò)上級(jí)部門組織的不同科技競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰。這個(gè)表彰力度，相對(duì)就要強(qiáng)得多。通過(guò)這樣強(qiáng)力度的表彰，學(xué)生對(duì)自己感興趣的活動(dòng)就會(huì)有更強(qiáng)的自信，這也能推動(dòng)學(xué)生向科學(xué)高峰攀登。

只要廣大科學(xué)教師利用好科學(xué)課堂的“后花園”——科普活動(dòng)這塊陣地，在探究提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的工作中投入更多的精力，相信科學(xué)課這朵奇葩一定會(huì)越來(lái)越亮麗。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中心小學(xué)）endprint