高波

我國(guó)中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展的歷史比較悠久，隨著高中新課程學(xué)分制及“多位一體”教學(xué)模塊的實(shí)施，學(xué)生社團(tuán)將逐漸成為我國(guó)校園文化建設(shè)的重要載體，是學(xué)校課程建設(shè)不可或缺的成分，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、展示才華智慧的重要舞臺(tái)。

研究背景

社團(tuán)建設(shè)作為校園文化建設(shè)不可或缺的一部分，筆者所在學(xué)校大部分學(xué)生至少參與了一個(gè)社團(tuán)。在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下和社團(tuán)骨干成員的協(xié)助下，結(jié)合不同社團(tuán)屬性特征，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)每一位同學(xué)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

首先，由于社團(tuán)是面向整個(gè)學(xué)校招生，所以針對(duì)社團(tuán)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)對(duì)于打破固定班級(jí)的教學(xué)模式具有突破性意義。其次，由于社團(tuán)建設(shè)對(duì)校園文化的重要性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的必要性，如果分開(kāi)進(jìn)行，勢(shì)必會(huì)擠壓學(xué)生在學(xué)校其他方面發(fā)展所需要的時(shí)間，現(xiàn)將二者進(jìn)行有效整合，能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提供更多的時(shí)間。再者，因?yàn)樯鐖F(tuán)成員間共同的興趣愛(ài)好，所以，在綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程的進(jìn)行中，有效克服了在傳統(tǒng)班級(jí)課程教學(xué)中學(xué)生興趣點(diǎn)不一致、能力參差不齊的弱點(diǎn)。最后，更為重要的是，在指導(dǎo)教師對(duì)社團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo)與課程開(kāi)發(fā)的時(shí)候，教師的教育自主和教育實(shí)踐有了更大空間，活動(dòng)過(guò)程及后期的評(píng)價(jià)，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，還能促進(jìn)學(xué)校評(píng)價(jià)體制的變革和校園文化的重建?？梢哉f(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程集中體現(xiàn)了新課程的教育理念和價(jià)值追求。

以演講社運(yùn)作模式為例

筆者所在學(xué)校于2011年申請(qǐng)了重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃普通高中新課程實(shí)驗(yàn)研究重點(diǎn)課題《高中新課程背景下學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)合研究》。在學(xué)校課題組引導(dǎo)下，多位教師參與并指導(dǎo)了演講社，大家圍繞演講進(jìn)行了多種思考與實(shí)踐。具體的操作模式如下：

學(xué)校成立社團(tuán)干部培訓(xùn)班 該班任何學(xué)生均可參與，學(xué)校聘請(qǐng)相關(guān)老師參與社團(tuán)成立、管理及活動(dòng)實(shí)施。在教師指導(dǎo)下，學(xué)校通過(guò)小組合作完善自己的社團(tuán)申請(qǐng)書(shū)，確定自己的指導(dǎo)老師，并遞交學(xué)校批準(zhǔn)。

公開(kāi)招聘社團(tuán)骨干成員 社團(tuán)成立方案獲得學(xué)校批準(zhǔn)后，遵從社團(tuán)執(zhí)行方案，在社團(tuán)自主選擇和學(xué)校委派的結(jié)合下確定指導(dǎo)老師，并在指導(dǎo)老師簽字后，學(xué)生領(lǐng)出經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行社團(tuán)組建。通過(guò)學(xué)校廣播站和宣傳欄發(fā)布，公開(kāi)招聘副社長(zhǎng)、宣傳部長(zhǎng)、財(cái)務(wù)部長(zhǎng)等社團(tuán)骨干。然后，號(hào)召社團(tuán)骨干發(fā)揮一切力量，在全校范圍內(nèi)招聘社團(tuán)成員。

具體活動(dòng)與執(zhí)行 一類是承辦大型活動(dòng)。在老師指導(dǎo)下，演講社團(tuán)與德育處合辦的“尊重與友善”演講比賽，為期4天、分4個(gè)年級(jí)在校體育館進(jìn)行決賽；與圖書(shū)館合辦的“青春作伴好讀書(shū)”主題演講比賽，在?？萍紙?bào)告廳舉行，為期4周，每個(gè)年級(jí)一周，安排4節(jié)至5節(jié)課進(jìn)行。

另一類是促進(jìn)自身能力提高的小型活動(dòng)。由指導(dǎo)老師每周或間周一次舉辦演講講座；從本社團(tuán)中篩選出態(tài)度認(rèn)真、有熱情、演講基礎(chǔ)好的30名成員，由老師一對(duì)一指導(dǎo)，于每次講座前，分批次做示范并接受社團(tuán)成員點(diǎn)評(píng)；觀摩學(xué)習(xí)陳銘《女人是最佳辯手》、柴靜《認(rèn)識(shí)的人，了解的事》等視頻；創(chuàng)設(shè)情境，模擬現(xiàn)場(chǎng)演講，讓學(xué)生在歷史的、社會(huì)的、生活的真實(shí)情境中去思考，去發(fā)言，創(chuàng)設(shè)的情景有“日本修改歷史教科書(shū)，如果你是早稻田大學(xué)一名有良知的日本大學(xué)生或有責(zé)任感的中國(guó)留學(xué)生，你將對(duì)你的同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)”等；定期提出講稿的一些要點(diǎn)，讓社團(tuán)成員對(duì)“來(lái)，閱讀一夏吧”演講稿進(jìn)行相互評(píng)改并推選優(yōu)秀文稿在社團(tuán)和全校進(jìn)行分享；在校園的一角，勇敢地站上小板凳，拿著半導(dǎo)體喇叭，直面路人驚異的眼光，號(hào)召同學(xué)在暑假“閱讀一夏”，考慮同學(xué)們的注意力集中度，每次一個(gè)人，以“快閃”的方式聚集人群，發(fā)表演講，然后消失；出版優(yōu)秀講稿集，為其他學(xué)生提供范本；編寫(xiě)一份演講用的教材，已擬好目錄；繼續(xù)安排演講社的街頭演講，并把他們帶到社區(qū)和街道去進(jìn)行鍛煉，努力利用媒體擴(kuò)大演講社團(tuán)的影響；演講社團(tuán)自己編一份刊物，匯總他們自己的成長(zhǎng)；請(qǐng)一些專家、老師、從業(yè)者來(lái)給學(xué)生做講座。

考核機(jī)制 社團(tuán)根據(jù)成員參與講座的出勤、講座時(shí)的提問(wèn)次數(shù)、主題演講次數(shù)、優(yōu)秀演講稿次數(shù)、參加活動(dòng)的次數(shù)、社團(tuán)里擔(dān)任的職務(wù)、教師點(diǎn)評(píng)等，給出每學(xué)期學(xué)生綜合實(shí)踐課的分?jǐn)?shù)。

結(jié)束語(yǔ)

演講社的具體實(shí)例，可以看出在整個(gè)社團(tuán)與綜合實(shí)踐課程結(jié)合的過(guò)程中，所有活動(dòng)均以社團(tuán)本身為載體，輔以不同指導(dǎo)教師的量身指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)理念。同時(shí)，示例中的各個(gè)環(huán)節(jié)均設(shè)置有不同于傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)措施，充分利用過(guò)程性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段，真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生受到了不同教師的引導(dǎo)，并通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將所學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐中，進(jìn)入社區(qū)、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出了“在做中學(xué)”的新課程理念和有效性。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：重慶市第十一中學(xué)校）endprint