耿成峰

摘 要： 隨著改革開(kāi)放的深入開(kāi)展，英語(yǔ)日益廣泛地應(yīng)用于工作和生活中，幾乎所有的地區(qū) ，從小學(xué)到大學(xué)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。然而 ，英語(yǔ)這門學(xué)科對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難 ，究其原因是多方面的 ，其中 ，學(xué)生自身狀況中的心理因素是導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵原因。影響學(xué)生的心理因素主要有兩個(gè)，一個(gè)是個(gè)人心理因素，另一個(gè)就是社會(huì)因素。學(xué)生的心理因素影響學(xué)生知識(shí)的輸入效率和輸出質(zhì)量。為此，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 個(gè)人因素 外在因素

隨著改革開(kāi)放步伐的不斷邁進(jìn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在生活與工作中顯得越來(lái)越重要。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)變化的過(guò)程，學(xué)生的心理對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大影響。學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，要想使英語(yǔ)教與學(xué)達(dá)到完美的結(jié)合，就必須深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因。影響學(xué)生的心理因素主要有兩個(gè)，一個(gè)是個(gè)人心理因素，另一個(gè)就是社會(huì)因素。學(xué)生的心理因素影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的輸入效率和輸出質(zhì)量。為此教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，才能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)人因素

1.1學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為此，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究表明，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有極大興趣，學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都有濃厚興趣，而且學(xué)習(xí)效率更高；學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生一般對(duì)英語(yǔ)會(huì)感覺(jué)到無(wú)趣，或者對(duì)英語(yǔ)的興趣僅僅停留在對(duì)教材中的圖片或故事，而對(duì)文章和語(yǔ)言內(nèi)容本身不感興趣。比如，教師可以利用多媒體工具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生增加有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)圖片或者視頻等，這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能夠拓寬學(xué)生視野，了解英美國(guó)家的語(yǔ)言和文化。

1.2性格因素

人的性格一般分為外向型和內(nèi)向型。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外向型的學(xué)生一般都表現(xiàn)得較為勇敢大膽和積極，課堂中的參與度很高，表現(xiàn)活躍，思維敏捷，每一次的英語(yǔ)課堂教學(xué)都會(huì)成為他們表現(xiàn)和鍛煉自己的機(jī)會(huì)。但是這類學(xué)生也存在缺點(diǎn)：性急和粗心，成績(jī)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，等等。內(nèi)向型的學(xué)生雖然極少在課堂中發(fā)言，參與度較低，但是在學(xué)習(xí)上會(huì)更加細(xì)心和仔細(xì)。兩種性格的人各有利弊。為此，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐，用英語(yǔ)表達(dá)自己。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流情境，將內(nèi)向與外向的學(xué)生組成一組，讓雙方根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行溝通與交流。在這個(gè)過(guò)程中，外向型的學(xué)生積極的態(tài)度能對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生產(chǎn)生影響，而內(nèi)向型的學(xué)生的仔細(xì)和認(rèn)真也會(huì)對(duì)外向型的學(xué)生產(chǎn)生正面影響，兩種性格的學(xué)生相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

1.3智力因素及語(yǔ)言天賦

智力一般可以認(rèn)為是人的各種基本能力的綜合。至于語(yǔ)言天賦，有語(yǔ)言專家認(rèn)為它應(yīng)包括四種能力：（1）語(yǔ)言編碼能力；（2）語(yǔ)言感受能力；（3）語(yǔ)言記憶能力；（4）推理能力。智力有不同層次，在一個(gè)教學(xué)班中，所謂“弱智”和所謂“神童”都比較罕見(jiàn)。雖然目前對(duì)智力和語(yǔ)言天賦已有較接近的看法，但還沒(méi)有準(zhǔn)確定義：而且目前沒(méi)有可靠的工具對(duì)智力和語(yǔ)言天賦做出可靠測(cè)量。所以討論智力因素及語(yǔ)言天賦對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的影響，對(duì)于整體來(lái)說(shuō)意義就顯得不那么重要。當(dāng)然，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，知識(shí)陳舊周期的縮短，要求重視發(fā)展人的智力，培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力。腦科學(xué)的迅速發(fā)展，使人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到人的大腦的智力還遠(yuǎn)沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，這就要求重視發(fā)展智力、重視充分利用大腦的功能和潛力。這就是所謂的開(kāi)發(fā)潛能，這種任務(wù)對(duì)教育工作者和教育科研工作者來(lái)說(shuō)尤其重要。

2.初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外在因素

2.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有外因也有內(nèi)因，內(nèi)在的動(dòng)機(jī)往往與長(zhǎng)期的成功有關(guān)聯(lián)，外在動(dòng)機(jī)往往與短期的成功有關(guān)聯(lián)。只有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)端正，才能促使學(xué)生確立長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而長(zhǎng)期目標(biāo)的設(shè)定又是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的重要原因。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)是學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，由于來(lái)自社會(huì)的壓力和要求勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，這種應(yīng)付的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)自于社會(huì)中的正面影響，社會(huì)中有了榜樣，促使學(xué)生態(tài)度積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且能夠從學(xué)習(xí)中獲得一種滿足感。

2.2學(xué)習(xí)方法

掌握正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)于提高英語(yǔ)成績(jī)有重要作用，可能會(huì)使成績(jī)平平的學(xué)生成為一名優(yōu)等生。如果沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在沒(méi)有理解文章內(nèi)容和大概詞義的情況下死記硬背，則不僅會(huì)事倍功半，而且會(huì)挫傷學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生不掌握正確的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)此以往，就會(huì)進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵抗心理。

2.3教師因素

教師對(duì)于學(xué)生的影響力不容忽視，教師可以對(duì)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)部因素產(chǎn)生影響，在一定程度上影響學(xué)生的知識(shí)輸入的質(zhì)和量。英語(yǔ)教師有著豐富的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，以及循循善誘的治學(xué)態(tài)度等，將會(huì)吸引很多學(xué)生尊重教師，尊重這門課程。相反，教師態(tài)度冷漠和心存偏見(jiàn)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒。

3.結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)調(diào)查表明，影響初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理因素主要包括兩方面：一方面是個(gè)人因素，包含學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性差異，另一方面是社會(huì)因素，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和教師因素。其中學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性差異屬于學(xué)習(xí)內(nèi)因，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法及教師因素是學(xué)習(xí)外因。因此，只有將內(nèi)外因相結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力。

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