俞秀英

摘 要： 學(xué)習(xí)語言需要自信、語境和機會等要素。如何開創(chuàng)局面，造就氣氛，提供機會至關(guān)重要。同時，如何能在有限的時間內(nèi)最大限度地激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)口語的熱情，提高他們的英語口語表述能力，是對英語教師的一個挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 英語口頭表述 訓(xùn)練

語言的第一交際功能為聽說，對于渴望進入英語大門的中學(xué)生來說，雖然經(jīng)過幾年寒窗苦讀，卻仍口不能開或羞于開口。中學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種神秘感，覺得望塵莫及。如何能讓他們敢開口、開好口，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我談?wù)勛约涸谥袑W(xué)生口語訓(xùn)練過程中的幾點粗淺體會。

一、創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面

口語課的成功與否在很大程度上取決于教師與學(xué)生是否明確他們各自在口語課上的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)法決定了教師是課堂的主宰，而學(xué)生則處于被動、消極地位?，F(xiàn)代教學(xué)法家們認為，教師的作用固然重要，但教師不應(yīng)該是課堂的中心，真正的中心是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的出發(fā)點，是教學(xué)過程中積極、主動的參加者，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動成為學(xué)生課堂中心的關(guān)鍵。因為教師面對的是不同層次的中學(xué)生，所以應(yīng)采取有效的訓(xùn)練方法。

1.明確一堂課的訓(xùn)練任務(wù)。比如多背范文，目的是提高學(xué)生正確表達英語的水平。我要求學(xué)生對一些較短的課文能完全背誦，對一些較長的則可以背誦其中的某幾個段落。在背誦時，給學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞語或關(guān)鍵句子，這樣，學(xué)生背起來就比較容易。事實證明，背誦不僅提高了學(xué)生的口頭表達能力，還提高了學(xué)生的英語寫作能力。

2.選擇口語活動的方式。比如以簡短的英文歌曲、游戲入題，同時鼓勵學(xué)生用英語介紹身邊的事物，說自己，說同學(xué)，說家庭，說自己喜歡的事物、感興趣的東西，從兩句到十句，鼓勵他們暢所欲言。我每節(jié)課都用5分鐘時間讓學(xué)生進行演講，話題可以結(jié)合本單元所授內(nèi)容或是學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容，演講的同學(xué)講完后提2～3個問題，隨意抽同學(xué)起來回答。這樣就給很多學(xué)生提供了鍛煉的機會，既能調(diào)動他們的積極性，養(yǎng)成良好開口說的習(xí)慣，又帶動了聽力理解能力的提高。

3.講明練習(xí)的要領(lǐng)。比如多聽磁帶，模仿朗讀。我會讓學(xué)生多聽磁帶，指導(dǎo)學(xué)生聽磁帶的技巧。如跟著錄音機讀，第一遍小聲讀，側(cè)重聽和模仿，第二遍大聲讀，同時注意句子的語音語調(diào)、重讀和停頓等，接著讓學(xué)生合上課本跟著讀，使學(xué)生有效地、快速地捕捉和發(fā)送出正確的語言信息，讓他們在特定的語言環(huán)境中聆聽、模仿、摸索、發(fā)現(xiàn)、理解和歸納語言的一般規(guī)律。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語得到了明顯提高。

4.確保學(xué)生積極參加活動并有足夠的練習(xí)機會。教師如同導(dǎo)演，導(dǎo)演畢竟不是演員，戲只能由演員來演。比如復(fù)述課文，我要求每位學(xué)生用自己的話語復(fù)述課文。復(fù)述課文既不能照搬原話，又要保證較準確地復(fù)述原文意思。剛開始學(xué)生不能一步到位，可以讓學(xué)生看著關(guān)鍵詞、圖片或相關(guān)錄像短片進行復(fù)述。例如在學(xué)完“A natural disaster”這篇課文后，我就找了一段《唐山大地震》的影像片段，讓學(xué)生邊看邊復(fù)述地震發(fā)生前和發(fā)生時的景象。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅對課文內(nèi)容有了更深的理解，而且降低了其復(fù)述課文的難度。學(xué)生復(fù)述的能力不是短期就能提高的，一定要抓住一切可以訓(xùn)練的機會，運用恰當?shù)男问竭M行訓(xùn)練?？傊?，不管用什么方法，目的就是提高學(xué)生的口頭表達能力及靈活運用已學(xué)過知識的能力。

二、創(chuàng)造良好的口語教學(xué)課堂環(huán)境

教學(xué)很大程度上是一種個人創(chuàng)造性活動，不同的教師對同一課堂的教學(xué)可能做出不同的安排，但不管怎樣安排，課堂氛圍在一堂好課中起著極其重要的作用。

我每次總是邊進課堂邊跟學(xué)生們熱情地打招呼：Good moring，boys and girls！How are you today？等等，一進課堂就營造了一種輕松歡快的氛圍。授課時，我也總是盡可能地站到學(xué)生當中，成為他們中的一員。因為口語總是要在輕松、愉快、和諧的氣氛中才能進行的，只有在這樣的氛圍中，學(xué)生們才會暢所欲言。著名教育學(xué)家Robert說：“教師在傳授知識時，應(yīng)該熱情、敏感和寬容?！边@種態(tài)度有利于形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。應(yīng)該指出從交談中學(xué)會語言的重要性，很少說話或不敢說話是學(xué)語言的學(xué)生最大的錯誤，不糾正這個錯誤，就無法學(xué)好口語。對基礎(chǔ)差的、害羞的學(xué)生，應(yīng)多給他們機會，以各種交流的方式來幫助和鼓勵他們，使每個學(xué)生都能夠在課堂上減少懼和壓力感，使他們大膽主動地進行口語表達，哪怕他們在課堂上取得一點點成績，也要及時地給予表揚和鼓勵。中國有句老話：“數(shù)子一過，不如獎子一功。”。因此，教師在教學(xué)過程中的情感投資是非常重要的。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及開口說英語的勇氣

學(xué)習(xí)外語的興趣和信心是成功的前提。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學(xué)習(xí)是消極被動的學(xué)習(xí)。因此，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和勇氣，鼓勵學(xué)生不要怕犯錯誤，勇敢地“Open your mouth”。只要你開口講出第一句英語，哪怕是最簡單的一句“Good morning”，就意味著你邁出了成功的第一步。

為了激發(fā)學(xué)生說英語的勇氣，我總是不斷創(chuàng)造讓他們說英語的機會。我常利用課堂時間就上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生交流，形式可以是“一問一答”、“兩兩對話”，或是就重要語言點進行造句比賽等，每天5分鐘左右的時間，長期堅持下來，收獲頗豐。

指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，豐富其文化背景知識和談話內(nèi)容。比如讓學(xué)生學(xué)唱一些淺顯易懂的英語歌曲，能使學(xué)生不僅了解異國他鄉(xiāng)的風土人情，而且能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們的口頭表達能力。例如讓學(xué)生聽Do—Re—Me，經(jīng)過反復(fù)地聽和學(xué)唱，學(xué)生一聽到此旋律，就會情不自禁地跟著唱起來。我們還可以組織學(xué)生通過聽英語廣播、英語講座，或看英語電視節(jié)目及英語電影等進行聽說的訓(xùn)練。通過上述多種形式的課外學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W到很多社會與文化方面的知識，從而豐富口語交談的內(nèi)容。

總之，“在游泳中學(xué)會游泳”，多練、多說是中學(xué)生學(xué)好口語的關(guān)鍵。它是嘴上功夫，更是心上歷練，腦子里要不斷重復(fù)和創(chuàng)新。我相信，只要我們平時注重加強口頭表達能力的訓(xùn)練，做到持之以恒，學(xué)生的英語口頭表達能力一定能大幅度提高。

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