雷蕾

（江漢大學(xué) 設(shè)計(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430000）

淺談高校設(shè)計(jì)史論教學(xué)中如何實(shí)施師生互動(dòng)

雷蕾

（江漢大學(xué) 設(shè)計(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430000）

課堂互動(dòng)已是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一種方式，在高校教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)比較自由、輕松，面對(duì)少了強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)備考的大學(xué)生們，如何引導(dǎo)他們有效的掌握設(shè)計(jì)史論課程，對(duì)授課老師們是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施師生課堂互動(dòng)就顯得尤為重要。

史論；教學(xué)；師生互動(dòng)

一、傳統(tǒng)高校史論教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，高校史論課程教學(xué)都是以教師自主講授，學(xué)生被動(dòng)接受的課堂教學(xué)方式展開(kāi)的。很大程度上教學(xué)內(nèi)容拘泥于教材，教學(xué)方法只限于結(jié)合多媒體課件講授的形式，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的片面性，同時(shí)由于教學(xué)過(guò)程中也不太重視學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)積極性，在今后的應(yīng)用能力就相對(duì)偏弱。長(zhǎng)期單一的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的考查方式也太過(guò)片面，尤其是隨著慕課的出現(xiàn)，這無(wú)疑對(duì)于史論課教師有了更新更高的要求，如何讓提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵，而調(diào)動(dòng)積極性，首先必須增加教學(xué)的互動(dòng)性。

二、師生互動(dòng)性教學(xué)特點(diǎn)分析

師生互動(dòng)是活躍課堂的一種直接有效的方式，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以一種參與的身份加入到學(xué)習(xí)知識(shí)的行為當(dāng)中，本身也會(huì)極大的加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。特別是對(duì)于史論課程來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易讓課堂變得沉悶，老師如同對(duì)著空氣講話，學(xué)生亦如同在聽(tīng)天書(shū)，因此，師生課堂互動(dòng)在史論課程中顯得尤為重要?？傮w來(lái)說(shuō)，課堂師生互動(dòng)包括師生情感互動(dòng)，氛圍互動(dòng)，思維互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)等。

師生情感互動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，就必須具備新的教學(xué)基本功。

氛圍互動(dòng)，一個(gè)活躍的課堂是需要一定的氛圍的，課堂的氛圍不光是老師的講課激情，更多的需要學(xué)生的參與，而如何讓課堂氛圍變得健康活躍，良好的氛圍互動(dòng)是必不可少的。

思維互動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)思維的互動(dòng)方式，把枯燥難于記憶的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在“玩”和學(xué)的“不經(jīng)意”間記憶下來(lái)，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化理解。

教學(xué)過(guò)程互動(dòng)指，教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)往往會(huì)為課堂帶來(lái)意想不到的活躍效果，也會(huì)為教學(xué)的效果帶來(lái)不可多得的成果。

不論哪種課堂師生互動(dòng)，都是把師生建立在對(duì)等的基礎(chǔ)之上，通過(guò)對(duì)話、討論、辯論、甚至游戲的方式，圍繞課堂學(xué)習(xí)的中心進(jìn)行的，在這個(gè)過(guò)程中教師必須是核心，教師需要對(duì)互動(dòng)的課堂進(jìn)行整體的把控，既要讓課堂活躍起來(lái)，又要把氣氛和話題控制在教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍內(nèi)。

三、史論教學(xué)如何實(shí)施互動(dòng)

史論課程是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)基礎(chǔ)課程，正是由于這一特點(diǎn)，史論課堂容易變得沉悶、無(wú)味。所以在史論教學(xué)中如何實(shí)施師生互動(dòng)，是如何上好這一門(mén)課，如何達(dá)到史論課教學(xué)目的的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)史論相對(duì)于廣義的史論課程顯得專業(yè)性更強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)更加詳細(xì)。要結(jié)合其授課內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)安排組織課堂互動(dòng)，可以從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施。

（一）教學(xué)的趣味性

把枯燥無(wú)味的史論課堂變成生動(dòng)活潑的課堂未嘗不是一件不可能的事，在縱向的歷史長(zhǎng)河中，教師需要運(yùn)動(dòng)自己存儲(chǔ)的知識(shí)量，尋找橫向歷史的關(guān)聯(lián)性，把歷史知識(shí)與其它不同領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合在一起，或者把歷史故事融入到歷史史實(shí)中，這樣一來(lái)，史論客堂就增加了很多趣味點(diǎn)。這些趣味點(diǎn)是直接替身課堂氛圍的催化劑，把學(xué)生的潛意識(shí)轉(zhuǎn)移到課堂上的知識(shí)中來(lái)。

（二）知識(shí)性延展

設(shè)計(jì)史論雖然是屬于專業(yè)歷史范疇，很顯然，設(shè)計(jì)出現(xiàn)的本身就是為社會(huì)化服務(wù)的，設(shè)計(jì)史論知識(shí)必然牽涉到許多其他領(lǐng)域的知識(shí)，這些知識(shí)有助于課堂本身的教學(xué)拓展，這樣不僅達(dá)到了活躍課堂氛圍的目的，還擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，反過(guò)來(lái)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和消化效果。

（三）角色互換

課堂上學(xué)生不一定非得是“洗耳恭聽(tīng)”，學(xué)生也可以走上講臺(tái)，老師也可以坐在臺(tái)下聽(tīng)學(xué)生講?！叭诵?，必有我?guī)煛?，好的課堂一定是充滿研究性、充滿探索性的，通過(guò)角色互換，教師和學(xué)生都跳出自己的固定的圈子來(lái)審視自己和對(duì)方，加深老師對(duì)學(xué)生的了解，也化被動(dòng)為主動(dòng)的讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索研究，極大的提高教學(xué)效率。

（四）網(wǎng)絡(luò)交流

網(wǎng)絡(luò)已是現(xiàn)代生活的一部分，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)，人與人之間的交流已經(jīng)超越空間跟時(shí)間的限制，網(wǎng)絡(luò)交流已經(jīng)是我們最普通的一種生活方式，在此背景下，把課堂帶到網(wǎng)絡(luò)，把網(wǎng)絡(luò)帶進(jìn)課堂未嘗不是一種很好的師生互動(dòng)教學(xué)方式。從日常網(wǎng)絡(luò)社交媒體到專業(yè)論壇、博客都是很好的交流互動(dòng)方式。相對(duì)于課堂交流，許多學(xué)生或許通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)更能放得開(kāi)，更加積極。同時(shí)在課堂上，遇到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以隨時(shí)借助于網(wǎng)絡(luò)答疑解惑，然后再消化吸收轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)帶來(lái)了全面的知識(shí)信息，這樣一個(gè)移動(dòng)圖書(shū)館放在課堂里，不正是很多人夢(mèng)寐以求的嗎？

綜上所述，課堂師生互動(dòng)要求教師提前做好準(zhǔn)備工作，需要有寬泛的知識(shí)儲(chǔ)備，需要有輕松豁達(dá)的胸懷，還需要有與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念。通過(guò)理性與感性的互動(dòng)碰撞，高校設(shè)計(jì)史論課不再是枯燥乏味的，而是輕松自在，日久彌香的。

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1005-5312（2014）23-0231-01