吳九君

積極心理學(xué)創(chuàng)始人Seligman 在其著作中分別使用了"Positive personal trait"、"Positive quality"和"Positive character""Character Strengths"來(lái)表示積極品質(zhì)。他在《積極心理學(xué)導(dǎo)論》中指出"Positive personal trait"由主觀幸福感、樂(lè)觀、快樂(lè)和自決等構(gòu)成［1-2］。他認(rèn)為美德和力量是個(gè)體積極品質(zhì)的核心，具有緩沖器的作用，能成為戰(zhàn)勝心理疾病的有力武器。也就是說(shuō)，Seligman 是將美德和力量與積極品質(zhì)等同看待的，他認(rèn)為積極品質(zhì)是人類(lèi)自身存在著的可以抵御心理疾病的力量。塞利格曼教授(Matin Seligman)和克里斯托弗·皮特森(Christopher Peterson)教授編寫(xiě)了積極心理品質(zhì)問(wèn)卷(VIA-IS 問(wèn)卷)用來(lái)測(cè)量人類(lèi)共有的6 大美德24 項(xiàng)積極心理品質(zhì)［3-4］。本研究認(rèn)為，積極心理品質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在先天素質(zhì)和后天環(huán)境教育的基礎(chǔ)上形成的相對(duì)穩(wěn)定的正向心理特質(zhì)，這些特質(zhì)影響著個(gè)體認(rèn)識(shí)問(wèn)題、感受問(wèn)題和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的積極取向，是個(gè)體內(nèi)在力量與潛能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

目前我國(guó)積極心理品質(zhì)測(cè)量工具主要有:①?gòu)堎痪幹频摹靶W(xué)生積極心理品質(zhì)他評(píng)問(wèn)卷”，該問(wèn)卷包括關(guān)系品質(zhì)、活力品質(zhì)、追求品質(zhì)、約束品質(zhì)和超越品質(zhì)5個(gè)因素27個(gè)項(xiàng)目［5］。②孟萬(wàn)金和官群編制的“中國(guó)大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表”，該量表包括6個(gè)分量表，20個(gè)積極品質(zhì)62個(gè)題項(xiàng)［6］，與24個(gè)積極品質(zhì)沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)。本研究將編制本土文化背景下與24個(gè)積極品質(zhì)相對(duì)應(yīng)的大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用分層隨機(jī)整群抽樣的方法，分別在北京、湖南、安徽選取大學(xué)生共900名為被試進(jìn)行初測(cè)，回收有效問(wèn)卷756 份，男生345名，女生411名;大一學(xué)生489名，大二學(xué)生205名，大三學(xué)生62名。采用探索性和驗(yàn)證性因素分析，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行篩選、修改形成二測(cè)量表，再在海南對(duì)8537名大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)評(píng)，獲得有效數(shù)據(jù)7255 份，其中男生3156名(占總數(shù)的43.5%)，女生4099名(占總數(shù)的56.5%);大一學(xué)生4048名，大二學(xué)生3055名，大三學(xué)生152名。1個(gè)月后，對(duì)其中310名學(xué)生進(jìn)行重測(cè)。

1.2 方法 量表項(xiàng)目來(lái)源于以下4個(gè)途徑:一是訪(fǎng)談和開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查大學(xué)生獲得項(xiàng)目;二是直接選自國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的相關(guān)項(xiàng)目(如VIA 問(wèn)卷);三是修訂前人測(cè)驗(yàn)中有關(guān)項(xiàng)目;四是自己編寫(xiě)。內(nèi)容主要圍繞24個(gè)積極心理品質(zhì)的操作定義進(jìn)行。綜合上述4 種方法獲得的項(xiàng)目進(jìn)行整理，形成初始量表。在編寫(xiě)項(xiàng)目時(shí)，根據(jù)各積極心理品質(zhì)符合情況的程度，從“非常不像我”、“不像我”、“不確定”、“像我”、’非常像我＇進(jìn)行評(píng)定。初步擬定了345個(gè)項(xiàng)目。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 采用SPSS 17.0 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析、探索性因素分析(EFA)、t 檢驗(yàn)等;采用Amos 7.0 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析(CFA)。

2 結(jié)果

2.1 項(xiàng)目分析 根據(jù)兩條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目分析:①計(jì)算各分量表的總分并進(jìn)行排序，取前27%作為高分組，后27%作為低分組，然后求高分組和低分組被試得分差異，若差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，則剔除此項(xiàng)目;②計(jì)算各項(xiàng)目與各分量表總分的相關(guān)，若項(xiàng)目與總分的相關(guān)低于0.30，則刪除該項(xiàng)目。刪選后保留245個(gè)項(xiàng)目。

2.2 信度分析 大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表的信度分析，見(jiàn)表1。

表1 大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表的信度

表2 分量表1、2 的因子命名及模型

表3 分量表3、4 的因子命名及模型

2.3 效度分析

2.3.1 內(nèi)容效度 在量表的編制過(guò)程中，對(duì)積極心理品質(zhì)分量表的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)進(jìn)行反復(fù)考量，與專(zhuān)家討論，確定各分量表的操作定義和結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格按照心理測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編制、篩選項(xiàng)目，量表的項(xiàng)目可以反映各積極心理品質(zhì)的基本特征，并請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行審核，保證了量表編制的內(nèi)容效度。

表4 分量表5、6 的因子命名及模型

2.3.2 結(jié)構(gòu)效度

2.3.2.1 探索性因素分析 ①分量表1:知識(shí)和智慧，KMO和Bartlett 檢驗(yàn)結(jié)果是KMO=0.878，Bartlett 球形檢驗(yàn)P＜0.001，說(shuō)明數(shù)據(jù)適合進(jìn)行探索性因素分析。模型擬合經(jīng)過(guò)6次迭代達(dá)到收斂，抽取因子5個(gè)。旋轉(zhuǎn)后4個(gè)因子累計(jì)方差解釋率為50.447%。5個(gè)因子共包含16個(gè)項(xiàng)目，見(jiàn)表2。探索性因素分析結(jié)果表明，量表一中提取出5個(gè)因子，分別對(duì)應(yīng)24個(gè)積極心理品質(zhì)中的創(chuàng)造力、好奇心、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、判斷力、洞察力;②分量表2:勇氣，KMO和Bartlett 檢驗(yàn)結(jié)果是KMO=0.834，Bartlett 球形檢驗(yàn)P＜0.001，說(shuō)明數(shù)據(jù)適合進(jìn)行探索性因素分析。模型擬合經(jīng)過(guò)5 次迭代達(dá)到收斂，抽取因子4個(gè)。旋轉(zhuǎn)后4個(gè)因子累計(jì)方差解釋率為51.135%。4個(gè)因子共包含12個(gè)項(xiàng)目，見(jiàn)表2。探索性因素分析結(jié)果表明，量表一中提取出4個(gè)因子，分別對(duì)應(yīng)24個(gè)積極心理品質(zhì)中的熱情、堅(jiān)持、真誠(chéng)、勇敢;③分量表3:仁愛(ài)，KMO和Bartlett 檢驗(yàn)結(jié)果是KMO=0.802，Bartlett 球形檢驗(yàn)P＜0.001，說(shuō)明數(shù)據(jù)適合進(jìn)行探索性因素分析。模型擬合經(jīng)過(guò)4 次迭代達(dá)到收斂，抽取因子3個(gè)。旋轉(zhuǎn)后3個(gè)因子累計(jì)方差解釋率為51.207%。3個(gè)因子共包含10個(gè)項(xiàng)目，見(jiàn)表3。探索性因素分析結(jié)果表明，量表一中提取出3個(gè)因子，分別對(duì)應(yīng)24個(gè)積極心理品質(zhì)中的友善、愛(ài)、社交智慧;④分量表4:正義，KMO和Bartlett 檢驗(yàn)結(jié)果是KMO=0.748，Bartlett 球形檢驗(yàn)P＜0.001，說(shuō)明數(shù)據(jù)適合進(jìn)行探索性因素分析。模型擬合經(jīng)過(guò)5次迭代達(dá)到收斂，抽取因子3個(gè)。旋轉(zhuǎn)后4個(gè)因子累計(jì)方差解釋率為55.258%。3個(gè)因子共包含10個(gè)項(xiàng)目，見(jiàn)表3。探索性因素分析結(jié)果表明，量表一中提取出3個(gè)因子，分別對(duì)應(yīng)24個(gè)積極心理品質(zhì)中的公平、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)力;⑤分量表5:自制，KMO和Bartlett 檢驗(yàn)結(jié)果是KMO=0.795，Bartlett 球形檢驗(yàn)P＜0.001，說(shuō)明數(shù)據(jù)適合進(jìn)行探索性因素分析。模型擬合經(jīng)過(guò)5 次迭代達(dá)到收斂，抽取因子4個(gè)。旋轉(zhuǎn)后4個(gè)因子累計(jì)方差解釋率為59.137%。4個(gè)因子共包含12個(gè)項(xiàng)目，見(jiàn)表4。探索性因素分析結(jié)果表明，量表一中提取出4個(gè)因子，分別對(duì)應(yīng)24個(gè)積極心理品質(zhì)中的審慎、謙虛、寬容、自律;⑥分量表6:精神超越，KMO和Bartlett 檢驗(yàn)結(jié)果是KMO=0.898，Bartlett 球形檢驗(yàn)P＜0.001，說(shuō)明數(shù)據(jù)適合進(jìn)行探索性因素分析。模型擬合經(jīng)過(guò)6 次迭代達(dá)到收斂，抽取因子5個(gè)。旋轉(zhuǎn)后5個(gè)因子累計(jì)方差解釋率為55.978%。5個(gè)因子共包含16個(gè)項(xiàng)目，見(jiàn)表4。探索性因素分析結(jié)果表明，量表一中提取出5個(gè)因子，分別對(duì)應(yīng)24個(gè)積極心理品質(zhì)中的信仰、幽默、感恩、希望、審美;⑦總量表的結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)刪減，最終在24個(gè)因子上共保留76個(gè)項(xiàng)目。求出每個(gè)分量表中各因子總分，以24個(gè)因子總分為測(cè)量變量，以6個(gè)分量表為潛變量，進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，見(jiàn)表5。

2.3.2.2 驗(yàn)證性因素分析 對(duì)量表采用極大似然估計(jì)，在構(gòu)想的多因素模型基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，擬合指數(shù)見(jiàn)表5。由于樣本量較大(n=7255＞1000)，應(yīng)根據(jù)擬合指數(shù)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷臄M合程度［7］。結(jié)果表明，全量表的近似誤差均方根(RMSEA)為0.062，比較擬合指數(shù)(CFI)、增值擬合指數(shù)(IFI)賦范擬合指數(shù)(NFI)均在0.90 以上，模型擬合較好。各分量表的近似誤差均方根也均小于0.08，CFI，NFI，IFI 均達(dá)到0.85。說(shuō)明總量表以及知識(shí)與智慧、勇氣、仁愛(ài)、正義、自制、精神超越6個(gè)分量表的模型擬合較好。量表具有較高的結(jié)構(gòu)效度。

表5 大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表驗(yàn)證性因素分析模型擬合指數(shù)

3 討論

本研究根據(jù)心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)編制了大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表。借鑒已有的相關(guān)問(wèn)卷項(xiàng)目［3，8］，結(jié)合大學(xué)生訪(fǎng)談和開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果編制盡可能多的題項(xiàng)，根據(jù)項(xiàng)目分析、探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析結(jié)果逐步進(jìn)行項(xiàng)目刪減和修訂，盡量找到各因子的核心項(xiàng)目，結(jié)果獲得6個(gè)分量表24個(gè)因子共76個(gè)項(xiàng)目。大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表在因子結(jié)構(gòu)上，與塞利格曼教授和克里斯托弗·皮特森編寫(xiě)的積極心理品質(zhì)問(wèn)卷相似，也包括6 大美德24個(gè)積極心理品質(zhì)。6大美德分別是知識(shí)與智慧、勇氣、仁愛(ài)、正義、自制和精神卓越。其中，知識(shí)與智慧包括創(chuàng)造力、好奇心、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、判斷力、洞察力5個(gè)因子;勇氣包括熱情、堅(jiān)持、真誠(chéng)、勇敢4個(gè)因子;仁愛(ài)包括友善、愛(ài)、社交智慧3個(gè)因子;正義包括公平、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)力3個(gè)因子;自制包括審慎、謙虛、寬容、自律4個(gè)因子;精神卓越包括信仰、幽默、感恩、希望、審美5個(gè)因子。與VIA-IS 問(wèn)卷不同的是，各因子所包含的題項(xiàng)是結(jié)合中國(guó)大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行本土化編制而成的，比如，VIA-IS 問(wèn)卷中第6個(gè)美德超越優(yōu)勢(shì)包括宗教信仰/靈性，而我國(guó)是倡導(dǎo)無(wú)神論教育的國(guó)家，信仰宗教的大學(xué)生很少，但我國(guó)大學(xué)生依然有自己的信仰并認(rèn)為信仰對(duì)他們很重要［9-10］。

總之，大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表具有較好的信度和效度，可作為大學(xué)生積極心理品質(zhì)的自評(píng)測(cè)量工具，為相關(guān)的研究提供支持。需要注意的是，積極心理品質(zhì)是一個(gè)復(fù)雜的概念群［11-12］，大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表還需要進(jìn)一步的使用與研究以驗(yàn)證其適用性。

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