韓偉

摘要：本文通過問卷調(diào)查和個案訪談，了解少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，分析研究少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的主觀原因，深入探討解決對策，以促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生充分就業(yè)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族； 大學(xué)生； 就業(yè)難 ；主觀原因； 提高策略

近年來，在大學(xué)生就業(yè)難的背景下，少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的問題更為突出，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。

一、少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)率呈逐年下降趨勢

在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，少數(shù)民族大學(xué)生基本上不存在就業(yè)問題，因?yàn)樯贁?shù)民族在入學(xué)及畢業(yè)分配方面國家都有特殊的傾斜政策，幾乎人人都能就業(yè)。但是，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，國家不再包分配，畢業(yè)生“自主擇業(yè)，雙向選擇”，少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)方面受到了極大的沖擊和制約，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。有關(guān)資料統(tǒng)計，從2008 年以來，漢族大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況明顯好于少數(shù)民族畢業(yè)生，少數(shù)民族畢業(yè)生在離校前簽約率較低，一次就業(yè)率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。

（二）就業(yè)層次偏低

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生在縣級以上的政府部門和外企、國企等大型企業(yè)就業(yè)的比例只有17%，已就業(yè)的畢業(yè)生中83% 是在縣級以下的政府部門和小型私人企業(yè)打工，且崗位、待遇、穩(wěn)定性也普遍較差。長期下去，無疑會影響少數(shù)民族教育事業(yè)健康持續(xù)地發(fā)展，不利于社會和諧穩(wěn)定。

（三）就業(yè)區(qū)域流向失衡

從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，由于考慮到語言、生活習(xí)慣、宗教信仰、生存環(huán)境等方面的因素，少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)地域的選擇上，更多地考慮將來的飲食生活、擇偶成家、宗教活動等是否便利。因此，少數(shù)民族大學(xué)生在畢業(yè)后多數(shù)選擇回到生源地，或其周邊地區(qū)，由此造成畢業(yè)生就業(yè)去向很單一卻又很集中的現(xiàn)象。但是由于民族地區(qū)在全國范圍內(nèi)來說屬于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，所能夠提供的就業(yè)崗位比較有限，能夠接納的畢業(yè)生人數(shù)較少，導(dǎo)致就業(yè)困難。

二、少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的主觀原因

隨著我國高等教育的發(fā)展，高校招生人數(shù)逐年增加，少數(shù)民族畢業(yè)生人數(shù)每年以20%至30%的速度遞增，其畢業(yè)后的就業(yè)問題也日漸凸顯。少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難，既有與普通大學(xué)生一樣的共同的客觀原因，如社會因素、教育因素、家庭因素、用人單位因素等等，也有特殊的主觀原因。這些原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）就業(yè)觀念

少數(shù)民族大學(xué)生一般都出生在落后偏遠(yuǎn)的地區(qū)，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展滯后，就業(yè)觀相對保守，仍有享受國家民族政策的等、靠、要依賴思想。主要表現(xiàn)在：

1.擇業(yè)觀念存在偏差。有些少數(shù)民族畢業(yè)生在擇業(yè)時，沒有樹立起一個正確的擇業(yè)觀，沒有一個比較明確的求職標(biāo)準(zhǔn)。同時在擇業(yè)過程中，缺乏相應(yīng)機(jī)構(gòu)對其職業(yè)能力、職業(yè)傾向和職業(yè)選擇的指導(dǎo)。思想不夠解放，觀念沒有更新，視野比較狹窄，缺乏對現(xiàn)實(shí)社會的認(rèn)識和了解，擇業(yè)時只把眼光盯著大城市、黨政機(jī)關(guān)和大企業(yè)，擇業(yè)期望值居高不下，大家都擠獨(dú)木橋，而忽視了基層、農(nóng)村、西部等重要崗位，造成有業(yè)不就和無業(yè)可就的現(xiàn)象同時存在，就業(yè)自由度較小。

2.缺乏競爭意識。少數(shù)民族大學(xué)生大多數(shù)來自經(jīng)濟(jì)文化相對落后的老、少、邊、窮地區(qū)，受社會歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多因素的制約，基礎(chǔ)教育的條件和水平相對低下，有些學(xué)生認(rèn)為自己先天不足，而面對激烈的就業(yè)競爭，畏縮不前，不能勇敢地挑戰(zhàn)自我，以積極的心態(tài)主動尋求就業(yè)途徑，偏好平和、自然、安逸的工作與生活模式；對“自主擇業(yè)，雙向選擇” 的認(rèn)識較為模糊，而是把就業(yè)希望寄托在政府照顧上，還有個別畢業(yè)生把就業(yè)期許壓在社會關(guān)系上，有些則依托于院校來尋找就業(yè)門路，等、靠思想仍然存在，缺少開拓精神和風(fēng)險觀念，對自己的就業(yè)缺乏主動性和積極性。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡漠。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在了解自己的興趣、 性格、能力、 職業(yè)價值觀等自身情況的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)從自身實(shí)際和社會需求出發(fā)，選擇發(fā)展道路，確定職業(yè)發(fā)展的方向，制定在校學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)和總體目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合發(fā)展需要擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟和具體實(shí)施方法的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃對當(dāng)代大學(xué)生來講具有極其重要的意義，但由于自身認(rèn)識的局限性，少數(shù)民族大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯構(gòu)想，職業(yè)抱負(fù)較為欠缺。部分學(xué)生對職業(yè)認(rèn)識模糊，對自己的職業(yè)規(guī)劃不太清晰，還有的大學(xué)生認(rèn)為沒有必要進(jìn)行生涯規(guī)劃和職業(yè)設(shè)計，部分學(xué)生從沒有考慮過自己將來的職業(yè)發(fā)展方向，沒有制定過“三年計劃”、“五年計劃” 等職業(yè)生涯規(guī)劃。在選擇就業(yè)單位時，只是把就業(yè)滿意度定位在就業(yè)單位的地理位置、經(jīng)濟(jì)收入上，卻忽視了就業(yè)單位是否適合自己的職業(yè)方向，也很少有人考慮到工作以后的可持續(xù)發(fā)展問題、職業(yè)發(fā)展空間問題等等。

（二）就業(yè)能力

能力是大多數(shù)用人單位考慮的首要因素，所以在面試階段會從各個方面考察應(yīng)聘者的能力和素質(zhì)情況。就業(yè)能力是職業(yè)理想能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

1.綜合知識與能力偏低。知識是能力的基礎(chǔ)，廣博精深的專業(yè)知識是形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力的基本保證。少數(shù)民族大學(xué)生多來自偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，由于歷史的原因，薄弱的基礎(chǔ)教育制約了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，與城鎮(zhèn)的同齡人相比，從農(nóng)村山區(qū)走進(jìn)大學(xué)校園的少數(shù)民族大學(xué)生，從進(jìn)校那天起就在知識基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)等方面與其他大學(xué)生存在差距，比如，他們在成長過程中很少接觸現(xiàn)代化教育的內(nèi)容，少數(shù)民族中學(xué)生很少接觸電腦，部分學(xué)生從來沒有上過網(wǎng)，初中前沒學(xué)過英語，普通話說得不好，在學(xué)校無法收看到電視，在家里也沒有一個自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間等等。雖然經(jīng)過大學(xué)四年的努力可以縮短這種差距，但不在一個起跑線上的競爭，始終很難完全消除這種差距，他們往往在學(xué)習(xí)和人際交往中都表現(xiàn)出弱勢，在就業(yè)求職的平臺上，缺乏競爭優(yōu)勢。

2.工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力不強(qiáng)。用人單位招聘時，特別看重的是畢業(yè)生有沒有工作經(jīng)驗(yàn)，如果有工作經(jīng)驗(yàn)，用人單位就會優(yōu)先考慮，工作經(jīng)驗(yàn)越豐富，就業(yè)機(jī)會就越多。而對于高校少數(shù)民族畢業(yè)生來說，最大的問題是缺少工作經(jīng)驗(yàn)。造成這種局面的原因，一方面是由于高校教育多注重理論知識的傳授，忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與社會需要脫節(jié)。在這樣的背景下，少數(shù)民族大學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐技能、適應(yīng)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等方面不具優(yōu)勢。另一方面，少數(shù)民族學(xué)生社會接觸面窄、參加活動少、不善交際，社會閱歷淺，實(shí)踐能力不強(qiáng)。因此，相當(dāng)一部分少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難是其個人實(shí)踐能力不適應(yīng)用人單位需求造成的，同時也和部分高校教育內(nèi)容出現(xiàn)偏頗有關(guān)。

3.求職應(yīng)聘技能欠缺。應(yīng)聘的成功，主要取決于應(yīng)聘時給招聘者留下的第一印象。目前部分高校沒有將就業(yè)指導(dǎo)課程納入必修課，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和形式都沒有針對性，使畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的求職技巧，自我推介能力較差。

（三）就業(yè)心態(tài)

1.期望過高。期望是面向未來的一種心理取向。少數(shù)民族大學(xué)生追求理想的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價值，是一種正當(dāng)?shù)囊?。但是一部分學(xué)生往往過高地估計自己的能力和水平，在求職過程中，他們總是相互攀比，不能清醒、切合實(shí)際地分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，盲目追求中心城市或熱門職業(yè)，對一些基層、邊遠(yuǎn)地區(qū)、艱苦行業(yè)、待遇一般、生產(chǎn)一線的崗位則不屑一顧，錯過很多可以就業(yè)的機(jī)會。

2.依附心理。少數(shù)民族大學(xué)生由于語言、人際交往能力、知識水平等原因造成心理負(fù)擔(dān)過重，這樣直接影響了其良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。還由于少數(shù)民族地區(qū)相對封閉的社會環(huán)境，使得很多少數(shù)民族大學(xué)生害怕競爭，依附心理比較嚴(yán)重，主動性不夠，信心不足，從而增加了就業(yè)的難度。

3.情緒焦慮。一些少數(shù)民族大學(xué)生背負(fù)了來自家庭、親戚朋友和鄉(xiāng)親們的期望，在求職應(yīng)聘過程中往往壓力很大。他們對自己的前途感到擔(dān)憂，擔(dān)心求職應(yīng)聘失敗，擔(dān)心找不到工作。各種過分的擔(dān)心會造成精神上的緊張，茫然困惑、情緒低落、煩躁不安，焦慮抑郁、萎靡不振、意志消沉，從而增加了就業(yè)難度。

三、提高少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)率的基本途徑

（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

少數(shù)民族大學(xué)生要樹立正確的價值觀和擇業(yè)觀，要清醒地認(rèn)識自身的優(yōu)勢和劣勢，客觀分析自己，合理定位；加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，依據(jù)個人的實(shí)際情況和發(fā)展志向，擬定職業(yè)的發(fā)展方向和計劃；進(jìn)一步更新觀念，提高競爭意識，培養(yǎng)開拓精神，摒棄等、靠、要等依賴思想，主動到基層、農(nóng)村、西部地區(qū)鍛煉自己，實(shí)現(xiàn)人生價值。

（二）努力提高就業(yè)競爭力

當(dāng)前，用人單位招聘大學(xué)生，并不只看中求職者的書本知識，更看中其綜合能力和素質(zhì)。大學(xué)生的就業(yè)競爭，歸根結(jié)底是知識和能力的競爭。因此，要提高少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)率，就需要畢業(yè)生加倍勤奮學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)知識，拓寬知識面，建立合理的知識結(jié)構(gòu)；積極參加社會實(shí)踐活動，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積累工作經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)人際交往，不斷提高自己的英語、普通話、計算機(jī)等技能及求職應(yīng)聘的技巧，提高就業(yè)競爭實(shí)力。

（三）保持積極健康的就業(yè)心態(tài)

少數(shù)民族畢業(yè)生，要科學(xué)的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，對自己的能力、職業(yè)興趣、性格特征、價值觀等方面進(jìn)行全面的認(rèn)識和客觀評價，明確未來的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)；同時要準(zhǔn)確地估計就業(yè)形勢，依據(jù)所獲取的用人信息做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備與調(diào)適，以更好地適應(yīng)不斷變化的就業(yè)形勢和市場需求，保持積極健康的就業(yè)心態(tài)，不懼挫折，不怕失敗，勇往直前。

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[責(zé)任編輯：褚永慧]