鄧 舒

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2011年版） （以下簡稱《語文標(biāo)準(zhǔn)》）中，強(qiáng)調(diào)對小學(xué)低年級的寫話要求是無需太過注重書面表達(dá)和口頭表達(dá)的一致性，應(yīng)該鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字記錄下來，消除寫作神秘感，讓學(xué)生處于一種輕松的狀態(tài)。然而，6—8歲這個階段的學(xué)生缺乏寫話的素材，生活經(jīng)驗貧乏，詞匯量少，使他們對寫話課缺乏興趣。針對這種情況，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了很多嘗試，總結(jié)了一些提高低年級學(xué)生寫作興趣的有效方法。

一、揭示 “寫話不神秘”

小學(xué)低年段的孩子不懂得任何寫作技巧，他們的寫話主要是毫無章法地記錄和表達(dá)。作為教師一定要充分利用課堂這個平臺，向?qū)W生推廣和指導(dǎo)寫話。

（一）練習(xí) “我手寫我口”

《語文標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提到： “讓學(xué)生樂于在寫話中多運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！毙W(xué)低年段的學(xué)生喜歡模仿，也善于模仿。教師要創(chuàng)造條件鼓勵他們模仿課文的表達(dá)方式，多閱讀、多思考、多與別人溝通交談，鼓勵他們說出自己的想法，表達(dá)內(nèi)心的心理感受。例如，人教版第二冊 《胖乎乎的小手》：

師： “這雙胖乎乎的小手還能做些什么？”

生1： “這雙小手還能幫爸爸倒茶?！?/p>

生2： “這雙小手可以幫爺爺遞報紙?！?/p>

師： “當(dāng)你的小手幫助親人做事情的時候，小腦袋里會想些什么呢？”

生1： “當(dāng)我?guī)蛬寢屖垥r，我會想著媽媽您辛苦了，多吃點再多吃點?！?/p>

生2： “爸爸回家滿頭大汗，我?guī)桶职诌f毛巾時，我會想我以后一定要好好孝順爸爸?！?/p>

……

師： “那我們寫一寫。今天，當(dāng)我________時，我心里想________?！?/p>

（二）寫 “一句話日記”

對于剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的每天都充滿欣喜，比如每天的天氣，路上的變化，同學(xué)的新面孔，教師的著裝打扮，課室里發(fā)生的事情，操場上的所見，植物園里植物的生長，小昆蟲的活動，心情的起伏，對事物的感悟，學(xué)習(xí)上的啟發(fā)，對喜愛課堂的回顧等等，這些都是寫話教學(xué)的好素材。因此，結(jié)合語文教材中詞匯、句子等系統(tǒng)的語法知識，設(shè)計大量的一句話練習(xí)，可以提高學(xué)生的寫話興趣。

我在一年級的教學(xué)中建議學(xué)生寫 “一句話日記”，內(nèi)容格式不限、自由發(fā)揮。比如：①今天很開心，我在課堂上被老師表揚(yáng)了；②今天吳高樂給了我三只小蝸牛，我把它們放在富貴竹的葉子上了。

為了開闊學(xué)生視野并給予自信心，激起他們繼續(xù)寫話的欲望，我在課堂上或者課前五分鐘采取轟炸式的表揚(yáng)或獎勵，向?qū)W生大量展示敘事完整、表達(dá)正確的日記句子，引導(dǎo)學(xué)生模仿、續(xù)寫；利用展示的方式讓學(xué)生相互交流，參照學(xué)習(xí)。同時多鼓勵學(xué)生如 “說話簡單明了，你有了很大的進(jìn)步”、 “你的句子比起前天寫的通順多了”、 “你的想法很有意思，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)”。對于進(jìn)步較大的學(xué)生，我會建議他們向 “三句話日記”過渡。如：①今天，我終于有了一張自己的床。它很漂亮，是白色的。下面是拖床，上面是木板床。我和毛毛一起擰了螺絲，真好玩。②今天下午輪到我去廣播室讀古詩。我把昨天準(zhǔn)備好的古詩背給同學(xué)們聽。第一首是 《飲酒》，第二首是 《歸田園居》，兩首都是陶淵明寫的。能和同學(xué)們一起分享，我心里格外高興。

二、妙用 “標(biāo)號法”

看圖寫話是小學(xué)寫話教學(xué)中常用的教學(xué)手段，但低年段的學(xué)生語言水平不高，個體知識儲備不豐富，對于 “圖”的表達(dá)能力薄弱，觀察事物隨意，缺乏正確地方法和順序，很多情況是看得明白，寫不出來。面對這種情況，教師可以采用 “標(biāo)號法”來幫助學(xué)生從直觀形象的畫面過渡到抽象邏輯的文字中去。

“標(biāo)號法”是把形象直觀的圖畫中的主要元素抽象成簡單文字的一種學(xué)習(xí)方法。它能幫助學(xué)生理解、理清事物間的內(nèi)在聯(lián)系，從而啟動想象的大門，并為文字表述的條理化提供基礎(chǔ)。

例如根據(jù)圖1的教學(xué)可以如下。

圖1

師：你看到這幅圖是第一感覺是什么？

生1：這是很美麗的風(fēng)景。

生2：這幅圖好像我去江西老家看到的湖景。

……

師：請問你在圖畫里看到了什么？

生1：有一座拱橋。

生2：有三只小鴨子在游泳，真可愛！

……

（此時學(xué)生們踴躍發(fā)言，但是答案較為分散。）

師：同學(xué)們都看到了很多美麗的景物。我們按從下到上的順序把它們標(biāo)出來吧。 （強(qiáng)調(diào)觀察的順序，在投影上和學(xué)生一起標(biāo)序號，如圖2）。

在學(xué)生標(biāo)上序號的同時，引出以下內(nèi)容：①荷花盛開說明是夏天；②鴨子游泳說明是天氣暖和，環(huán)境靜謐；③一座拱橋說明是人工景物；④艷陽高照說明時間是白天；⑤小鳥高飛說明是晴空萬里；⑥樹木茂盛說明時間是夏天；⑦遠(yuǎn)方有塔說明地點是景區(qū)；⑧游人游船說明地點是景區(qū)；⑨我可以是其中一個游覽者。

通過這樣的標(biāo)示，學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)此圖描繪的是初夏，在一個美麗的公園或景區(qū)里，湖面水平如鏡，到處充滿了生機(jī)勃勃的氣息。圖畫的中心主題躍然于紙上，同時也自然而然地帶出按照一定順序觀察以及時間地點人物等要素的寫作知識。

在寫話教學(xué)中，還有的學(xué)生雖然看懂了圖中大意，但寫話內(nèi)容單一、不夠豐富、語病較多，

此時教師可以通過 “標(biāo)號法”幫學(xué)生理清思路。例如《過河》 （圖3）的用看圖寫話。

圖3

一位學(xué)生寫道：小兔和小猴看到對岸有一棵小樹它們就想辦法可是怎么也想不到。它們就一起說起來，后來它們想到了一個辦法用木頭當(dāng)船。它們高高興興就過了河對岸。

面對如此 “大作”，很是頭疼！但是用 “標(biāo)號法”可以醫(yī)其 “病”。

我先是邀請該生一起在原圖上寫下標(biāo)注 （圖4）。

然后，每一幅圖都用一句話概括：①小兔和小猴子發(fā)現(xiàn)河對岸有一棵桃樹。②它們一起想辦法過河。③想到了！它們搬來一截大木樁當(dāng)做船。④小兔和小猴一前一后坐上木樁順利到達(dá)對岸去摘桃子啦！

圖4

最后和該學(xué)生一起展開想象，加上主角的語言、動作、神態(tài)、心理活動等連成一個精彩的故事。這個 “修改”的過程簡短輕快地醫(yī)好了之前的 “病”。比起滿頭大汗地修改原文，此法高效很多。同時也能夠推廣到常規(guī)課堂上。

看圖寫話最終的目的是 “寫話”，要寫完整、寫具體，教師必須清晰地引導(dǎo)思路， “看到什么”、 “想到什么”、“要做什么”，步步為營架設(shè)學(xué)生思路的階梯，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際串編內(nèi)容，實現(xiàn)從看到寫的完美結(jié)合。

三、積極、踏實地進(jìn)行評改

對于低年級的學(xué)生來說，課程活動的趣味性、教師態(tài)度的親切和藹是他學(xué)習(xí)的主要動力，所以在第一學(xué)段的寫話評價中，要注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感，保護(hù)學(xué)生的寫話興趣，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)。在對學(xué)生的評語中要做到以下三點：①在批語中能明確寫話的方向或努力的方向，能改正不足之處；②懂得要修改和補(bǔ)充。教師要對學(xué)生的語言規(guī)范嚴(yán)格把關(guān)，不正確的書寫一定要及時糾正過來；③教師要強(qiáng)化學(xué)生正面的道德思想以及評判，最好能同時學(xué)習(xí)品味文字的魅力，陶冶性情。

①教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會組織編寫.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2011版）解讀 〔M〕.北京：高等教育出版社，2012.

②潘天正編著.小學(xué)語文課程教學(xué)原理 〔M〕.合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2013.