馮書芬

摘 要：隨著現(xiàn)代文化教育的發(fā)展，設(shè)計(jì)色彩以往的教學(xué)模式，不利于學(xué)生創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。本文從培養(yǎng)和提高學(xué)生的素養(yǎng)入手，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)色彩的實(shí)際應(yīng)用與設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接，引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)計(jì)者的眼光來開看待色彩，探索色彩的創(chuàng)新性思維，為將來的設(shè)計(jì)色彩創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文化；設(shè)計(jì)教學(xué)；色彩；創(chuàng)新性思維

在所有外界事物中，色彩是最直接的視覺語言，對(duì)人的視覺刺激是最靈敏的。色彩在所有設(shè)計(jì)元素中起著無可替代的作用。目前，高校是我們藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的主要陣地。但是傳統(tǒng)的色彩教學(xué)模式實(shí)際上是色彩技法教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)色彩構(gòu)成，讓不少學(xué)生進(jìn)入到了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為懂得了色彩構(gòu)成就懂得了色彩設(shè)計(jì)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)υO(shè)計(jì)人才的需求。我們必須與設(shè)計(jì)教育的整體結(jié)構(gòu)同步，更新設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)形式，將學(xué)生的基本技能與專業(yè)知識(shí)緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際需要的真正的設(shè)計(jì)師 ，構(gòu)建一個(gè)具有發(fā)展性、前瞻性與可操作性的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)體系。

一、我國的色彩設(shè)計(jì)教育起步于20世紀(jì)70年代，時(shí)至今日，許多藝術(shù)院校的色彩設(shè)計(jì)教學(xué)一直停留在過去程式化的教學(xué)模式中。教學(xué)觀念陳舊，將傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)與色彩教學(xué)混為一談，教學(xué)內(nèi)容空泛，只是單存的講解色彩基礎(chǔ)知識(shí)，沒有完整的教學(xué)體系。設(shè)計(jì)色彩課程也已成為色彩課的重要組成部分，設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)方法內(nèi)容也應(yīng)隨著時(shí)代而改變。

1、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注入新的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段

首先，我們已經(jīng)進(jìn)入到全盛的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，設(shè)計(jì)色彩教學(xué)已經(jīng)不再是簡單的研究自然色的變化規(guī)律，而是根據(jù)設(shè)計(jì)的特定的需要，采用多媒體等教學(xué)平臺(tái)對(duì)色彩進(jìn)行重新組合的理性分析。用理性去理解色彩的作用及地位。設(shè)計(jì)色彩教學(xué)不是簡單的繪畫色彩教學(xué)，他要求教師在授課過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)思維方式，訓(xùn)練色彩配置，掌握基礎(chǔ)色彩與設(shè)計(jì)色彩過渡與銜接的方法，理性分析色彩與色彩間的關(guān)系。其次，應(yīng)該在一段時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，如到小區(qū)宣傳欄上畫畫，到企業(yè)提供的宣傳墻面上繪畫，將設(shè)計(jì)色彩教學(xué)與社會(huì)接軌，不再局限于校園教學(xué)。也可以階段性的組織學(xué)生參加藝術(shù)展覽，開拓學(xué)生的眼界，讓其色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)意得到更多的交流機(jī)會(huì)。

2、突破設(shè)計(jì)色彩媒介，組織實(shí)施色彩教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，思維的創(chuàng)造性。

水粉顏料和素描紙是大部分設(shè)計(jì)色彩教學(xué)專業(yè)學(xué)生作畫的主要媒介，學(xué)生以寫實(shí)的手法，機(jī)械地對(duì)畫室里事先擺好的靜物進(jìn)行描繪。導(dǎo)致學(xué)生沒有主動(dòng)發(fā)揮的余地。因此，在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中我們可以考慮利用現(xiàn)代科技手段，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等收集大量優(yōu)秀色彩設(shè)計(jì)作品，在課程設(shè)置中開設(shè)欣賞課，在欣賞作品過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解，學(xué)生在輕松的氛圍中掌握現(xiàn)代色彩的基本知識(shí)，理性分析色彩配置規(guī)律，設(shè)置主題性設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀感受，自由進(jìn)行各種創(chuàng)意實(shí)踐，營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力與多角度觀察事物的習(xí)慣，在設(shè)計(jì)色彩訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3、加強(qiáng)設(shè)計(jì)色彩分解重組與歸納訓(xùn)練

色彩的分解是指不改變色彩原有色相，從分解的形色元素中提煉、概括和取舍，通過空間混合效果，以主觀精神為導(dǎo)向，將色彩重新理性組合，在人們的視網(wǎng)膜中形成新的顏色。色彩歸納進(jìn)一步要求學(xué)生發(fā)揮主觀想法，有意識(shí)地進(jìn)行色調(diào)歸納，強(qiáng)化對(duì)色彩的控制能力，有意識(shí)進(jìn)行色調(diào)歸納練習(xí)。一種是兼顧裝飾繪畫的形式美，另一種是注重主觀感受為基礎(chǔ)的意向歸納性色彩訓(xùn)練。通過這種色彩訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的色彩意識(shí)，把學(xué)生的注意力明確地引導(dǎo)到對(duì)色彩本身的分析和歸納上來，同時(shí)在訓(xùn)練色彩歸納時(shí)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向來設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能根據(jù)自己的專業(yè)方向有目的地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到很大的提高，教學(xué)效果就會(huì)好一些。

二、設(shè)計(jì)色彩教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑

提高學(xué)生對(duì)色彩的感受與創(chuàng)造的熱情，開拓創(chuàng)新性的思維和提高設(shè)計(jì)能力，逐步構(gòu)建起一套較為完整的色彩表達(dá)和運(yùn)用體系。

1、以“理性”為主干，與“感性”交織，培養(yǎng)主觀色彩的形成

感知色彩是學(xué)生對(duì)每一種色彩的認(rèn)識(shí)和體會(huì)的最原始階段。而設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生簡單的認(rèn)識(shí)色彩，目的是培養(yǎng)一個(gè)由設(shè)計(jì)師理性主導(dǎo)的設(shè)計(jì)過程，注重色彩的解析與重組，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練理性思維，可以說理性因素是開拓創(chuàng)新思維一種行之有效的方法或工具，能夠指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思考及實(shí)踐過程。在色彩教學(xué)知識(shí)構(gòu)架上，教師要通過色彩寫生讓學(xué)生擺脫對(duì)自然物象復(fù)制的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，要求學(xué)生用頭腦和眼睛進(jìn)行思考，了解色彩在光線作用下會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化，將觀察到的色彩，進(jìn)行理性分析，并從中獲取色彩靈感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生色彩經(jīng)驗(yàn)的積累和色彩修養(yǎng)的升華。設(shè)計(jì)色彩寫生應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的創(chuàng)造性思維表達(dá)作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和想象空間。培養(yǎng)學(xué)生主觀色彩形成。

2、突破常規(guī)構(gòu)圖，導(dǎo)入平面構(gòu)成

改變觀察角度，突破常規(guī)構(gòu)圖，以新的視覺感受面前的物體，有利于更正確地理解和分析其內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)；任意裁剪構(gòu)圖角度，使畫面上的物體具有了全新的內(nèi)容，更富寓意和情趣。教師要強(qiáng)調(diào)形式與構(gòu)成的審美取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的意象性和抽象性的表達(dá)訓(xùn)練，將設(shè)計(jì)色彩寫生與點(diǎn)、線、面的平面構(gòu)成元素融合，豐富畫面的效果。使畫面呈現(xiàn)出平面的意味，增強(qiáng)色彩在設(shè)計(jì)中的視覺沖擊力。讓學(xué)生能體驗(yàn)到現(xiàn)代設(shè)計(jì)色彩的魅力，體會(huì)設(shè)計(jì)色彩表現(xiàn)美。

3、借鑒優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品中對(duì)色彩的成功案例，設(shè)置主題性課題

在課程教學(xué)中，及時(shí)將國內(nèi)外優(yōu)秀色彩設(shè)計(jì)作品成果引入設(shè)計(jì)色彩學(xué)中，培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)色彩的敏銳鑒賞能力，借鑒用色，理性地分析色彩、靈活地使用色彩、創(chuàng)意地設(shè)計(jì)色彩的能力。

個(gè)性色彩設(shè)計(jì)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中非常重要，企業(yè)如果想讓自己的產(chǎn)品在眾多的產(chǎn)品中脫穎而出，就需要產(chǎn)品在設(shè)計(jì)上獨(dú)樹一幟，產(chǎn)品設(shè)計(jì)色彩過程是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程。優(yōu)秀的以色彩營銷戰(zhàn)略取得市場(chǎng)競(jìng)爭制高點(diǎn)的商家一是諾基亞的色彩旋風(fēng)設(shè)計(jì)，二是熊津企業(yè)開發(fā)的綠色梅子飲料的包裝設(shè)計(jì)，借鑒優(yōu)秀的色彩設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)真研究，設(shè)置多元化的主題性課題，感知色彩設(shè)計(jì)的內(nèi)在世界，體驗(yàn)色彩自然界永恒的規(guī)律，主動(dòng)地進(jìn)行物象的色彩解析與重組訓(xùn)練，直至設(shè)計(jì)色彩的意向表達(dá)訓(xùn)練，從設(shè)計(jì)主題出發(fā)，用色彩更好地為設(shè)計(jì)實(shí)踐服務(wù)。

三、在實(shí)踐中培養(yǎng)設(shè)計(jì)色彩創(chuàng)新性思維能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論是否正確的唯一真理，設(shè)計(jì)色彩教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要讓學(xué)生們走出課堂，走出校園，增加設(shè)計(jì)色彩的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。用設(shè)計(jì)色彩的理論幫助學(xué)生了解色彩，通過繪畫實(shí)踐和色彩構(gòu)成掌握色彩，在裝飾和設(shè)計(jì)中應(yīng)用色彩，在藝術(shù)創(chuàng)造中努力尋找新穎的思維創(chuàng)作方式，廣泛激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和想象空間，并在創(chuàng)意中將色彩表現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

設(shè)計(jì)色彩教學(xué)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，是整個(gè)設(shè)計(jì)教育的一個(gè)新的研究方向。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，設(shè)計(jì)色彩已經(jīng)滲入到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)色彩不斷沖擊我們的思維和現(xiàn)存的審美要求。色彩是情感的表達(dá)，信息的傳遞，是視覺最響亮的語言。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)具個(gè)性設(shè)計(jì)色彩的創(chuàng)新性思維。為學(xué)生搭建良好的社會(huì)就業(yè)平臺(tái)，從而達(dá)到培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的目的與要求。使學(xué)生以更加自由的姿態(tài)翱翔于設(shè)計(jì)藝術(shù)浩渺的天空中。

備注：三峽大學(xué)教學(xué)研究立項(xiàng)目-（J2012028）

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