蘇競芳

近年來，隨著學(xué)生培養(yǎng)目標的不斷變化以及教育改革的不斷進行，原有的小學(xué)語文教材的不足和缺陷日益顯露。由于過于注重對知識的傳授，導(dǎo)致現(xiàn)行的教材在編寫上嚴重缺乏趣味性，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，某種程度上使教材不但不能起到促進教育發(fā)展的目的，甚至可能使學(xué)生厭惡語文的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文教材的趣味性和教育性的關(guān)系

兒童文學(xué)史上，學(xué)生的讀本是分為兩大類的，即教育學(xué)習(xí)類和趣味娛樂類。教育性讀本的主要職責(zé)是激活學(xué)生的語言潛能以及培養(yǎng)學(xué)生的人文精神；趣味性讀本則主要是通過文字的趣味、模式的趣味、想象和幻想的趣味、幽默的趣味、思考并深入理解的趣味、角色認同的趣味等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。以往教師在進行讀本選擇時對教育性的過分偏重，導(dǎo)致了小學(xué)語文教材編寫過程中趣味性的缺失。而在今天，專家們又認為小學(xué)語文教材必須選擇富有趣味性的閱讀材料，保證學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)成長，這就造成了對小學(xué)語文教材趣味性的偏重。

那么，小學(xué)語文教材的趣味性和教育性是不是相互對立的呢？答案是否定的。小學(xué)語文教材的本質(zhì)功能就是對學(xué)生的語言和知識進行培訓(xùn)，而在這一過程中，編寫或引用一些趣味性的內(nèi)容，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證語文教學(xué)的順利展開。

二、小學(xué)語文教材趣味性的缺失

小學(xué)生是極富想象力的一個群體，而在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，由于對教育價值的過分偏重，導(dǎo)致現(xiàn)行的教材在內(nèi)容上嚴重缺乏趣味性，難以喚起學(xué)生內(nèi)心與教材的共鳴，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會因為缺乏動力而變得厭學(xué)。此外，依然有許多教師認為在課文的講授過程中，只要進行簡單、重復(fù)的知識點的講授，學(xué)生就能實現(xiàn)對知識的掌握，其實不然，違背了兒童天性的教學(xué)是根本達不成教學(xué)目標的。小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言和知識的最初階段，在這一階段若學(xué)生不能感受到語文這一學(xué)科的魅力，在以后的學(xué)習(xí)中他們就會逐漸喪失對文學(xué)藝術(shù)的欣賞能力，甚至丟失閱讀的習(xí)慣。

三、如何實現(xiàn)小學(xué)語文教材教育性和趣味性的結(jié)合

1.注重引用或編寫文字本身的趣味性

在小學(xué)教材的編寫上，可以選取一些朗朗上口的民間流傳的時令歌，這種關(guān)于民俗生活的趣味性一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及探索的動力。另外，兒童詩歌也是一種不錯的選擇。詩歌文字本身的節(jié)奏和韻律性，可以使學(xué)生在朗讀的過程中感受到這種文體的趣味性。他們雖然無法詳細理解文字的含義，但卻能愉快地接受并學(xué)習(xí)這種極富趣味性的內(nèi)容。

2.注重文字意象描述的趣味性

在小學(xué)語文教材的編寫過程中，還要注重課文中文字意象的趣味性，讓學(xué)生在體會文字中豐富情感的同時，能夠主動地進行知識的探索和學(xué)習(xí)。為了完成這一目標，可以將簡單的事物進行擬人化的表述，讓學(xué)生在一種具體的、可感受的內(nèi)容中對文章進行個性化的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種內(nèi)容意味與興趣并存，也是教材改革的一個方向。

3.展示想象的魅力

這里的想象是指通過對符合兒童心理接受能力的內(nèi)容的新奇而大膽的想象，通過對逃避常規(guī)這一隱秘而巨大的樂趣的大膽描述，來吸引兒童興趣，激發(fā)兒童狂野的想象力，從而為兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4.來自文字結(jié)構(gòu)的趣味

古詩文中文字結(jié)構(gòu)的魅力是無窮的，在小學(xué)語文教材中，也可以選擇一些此類的文章，學(xué)生可能并不了解“頂針”等結(jié)構(gòu)手法的具體含義是什么，但在閱讀的過程中，小學(xué)生是能夠感受文字結(jié)構(gòu)所表達出來的趣味性以及作者想要描述的趣味現(xiàn)象的。

5.繪本內(nèi)容的應(yīng)用

圖文結(jié)合的教材內(nèi)容也可以成為小學(xué)語文教材選用的對象。針對小學(xué)不同年級選用不同的繪本教材，能讓學(xué)生很快地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而學(xué)生也能在不斷的閱讀和學(xué)習(xí)過程中感受和學(xué)習(xí)繪本故事所要表達的深意。

小學(xué)語文教材的教育功能和文學(xué)趣味并不是相互對立的。我們并不是要求學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中掌握多少知識，而是要通過文字本身或結(jié)構(gòu)的趣味性描述，實現(xiàn)小學(xué)語文教材教育性和趣味性的有機結(jié)合，在認識了解兒童需求的基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起到良好的促進作用。

（作者單位：福建泉州市豐澤區(qū)實驗小學(xué)）endprint