梁國(guó)文

摘 要：通過(guò)對(duì)高職院校教育的特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)狀的分析，以高職田徑技術(shù)教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以促進(jìn)高職院校當(dāng)前的體育課堂教學(xué)改革作為目的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)從理論上證明了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用于高職院校田徑教學(xué)的可行性和其優(yōu)勢(shì)所在；證明了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和心理健康的改善，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系的改善和學(xué)習(xí)興趣的提高有明顯的促進(jìn)作用，有望改變目前高職院校田徑教學(xué)面臨淘汰的尷尬景況，促進(jìn)教學(xué)改革，建立具有高職特色的體育教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高職教育；合作學(xué)習(xí)；田徑技術(shù)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.004

1 問(wèn)題的提出

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的社會(huì)，合作將是未來(lái)世界的主流。許多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為：“合作的交往較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今及未來(lái)世界更加重要”。[1]合作精神已經(jīng)成為 21 世紀(jì)人才必須具備的基本素養(yǎng)之一。因此培養(yǎng)學(xué)生之間的相互合作精神和個(gè)體對(duì)集體的強(qiáng)烈責(zé)任感是面向未來(lái)的素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》[2]中指出青少年耐力、力量、速度等體能指標(biāo)持續(xù)下降，這些問(wèn)題如不切實(shí)加以解決，將嚴(yán)重影響青少年的健康成長(zhǎng)，乃至影響國(guó)家和民族的未來(lái)。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）早在上世紀(jì)80年代就指出：“健康，不是軀體沒(méi)有疾病和病癥，而是個(gè)體在身體上，精神上，社會(huì)上完全安寧的狀況?！彼约訌?qiáng)青少年體質(zhì)和心理健康是同等重要。

田徑運(yùn)動(dòng)作為“體育運(yùn)動(dòng)之母”[3]，要改善耐力、力量、速度等基礎(chǔ)身體素質(zhì)，田徑運(yùn)動(dòng)是最直接、最有效的鍛煉手段。其特有不可替代的健身價(jià)值在這背景當(dāng)中顯得格外突出，但目前在高職院校體育教學(xué)中受關(guān)注的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至面臨被淘汰的處境。如何更好、更有針對(duì)性地結(jié)合高職院校自身培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，探討合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用于高職院校田徑教學(xué)是否能產(chǎn)生積極影響，產(chǎn)生哪些積極的影響，成為本文主要實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容。

2 實(shí)驗(yàn)實(shí)施策略

2.1 實(shí)驗(yàn)步驟

2.1.1 研究對(duì)象：珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院11級(jí)網(wǎng)絡(luò)1班、11級(jí)文秘班、11級(jí)計(jì)算機(jī)1班、11級(jí)電子信息3班，選取實(shí)驗(yàn)班共64人，男42人，女22人，對(duì)照班共62人，男38人，女24人。

2.1.2 研究時(shí)間：2011年5—7月；2011年9—11月

2.1.3 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)這方面的文獻(xiàn)資料。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法

本實(shí)驗(yàn)使用的研究工具主要有：田徑學(xué)習(xí)興趣測(cè)量表（自編）。

（3）實(shí)驗(yàn)法

對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

清理檢測(cè)數(shù)據(jù)：原始數(shù)據(jù)應(yīng)用Frequency檢驗(yàn)全面清理核實(shí)?！傲⒍ㄌh(yuǎn)”指標(biāo)呈明顯偏態(tài)分布，分值低于55分均計(jì)為55分?？倓h除率為0。

清理問(wèn)卷數(shù)據(jù)：對(duì)錯(cuò)誤數(shù)據(jù)、漏錄入數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)清理。數(shù)據(jù)項(xiàng)（變量）之間的邏輯檢查?？倓h除率為0。

檢測(cè)指標(biāo)計(jì)算：計(jì)算每個(gè)原始指標(biāo)和派生指標(biāo)的樣本量、均值、標(biāo)準(zhǔn)差、最大值、最小值。使用原始數(shù)據(jù)計(jì)算，未進(jìn)行數(shù)據(jù)平滑。分別進(jìn)行配對(duì)T檢驗(yàn)。

詢問(wèn)指標(biāo)計(jì)算：將數(shù)據(jù)分為兩類，一類為定類、定序變量，需計(jì)算頻數(shù)和百分比；另一類為定距變量，需計(jì)算均值、標(biāo)準(zhǔn)差、最大值、最小值。

2.1.4 實(shí)驗(yàn)分組方法

在實(shí)驗(yàn)班內(nèi)分成6--8人一組。對(duì)照班按傳統(tǒng)教學(xué)模式集體授課。實(shí)驗(yàn)班分組的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，每個(gè)小組成員都要充當(dāng)一定角色。實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)施動(dòng)態(tài)分組方式，根據(jù)具體情況，適當(dāng)調(diào)整小組成員，合理搭配，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)能力，達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)效果。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)對(duì)象基本情況對(duì)比分析

為了提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效度和檢驗(yàn)新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生各方面的影響，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行了基本情況的測(cè)試。（ 測(cè)試結(jié)果見表1）

3.1.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組身體形態(tài)、身體素質(zhì)的結(jié)果對(duì)比

由以上表數(shù)據(jù)分析得出，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組身體素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)值P>0.05，不存在顯著性差異。

3.1.2 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)的結(jié)果對(duì)比

3.1.3 實(shí)驗(yàn)后跳遠(yuǎn)、鉛球成績(jī)、技術(shù)評(píng)分的結(jié)果對(duì)比

3.3田徑學(xué)習(xí)興趣結(jié)果對(duì)比分析

3.3.1 實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組對(duì)田徑學(xué)習(xí)興趣的結(jié)果對(duì)比

4 分析與討論

4.1合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響

由表1、表3實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以得出，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組身體素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)均有所提高，實(shí)驗(yàn)組平均分提高更為明顯，而且實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球項(xiàng)目指標(biāo)平均分與實(shí)驗(yàn)前具有顯著性差異，證明合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于提高身體素質(zhì)的教學(xué)效果更明顯。

4.2合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的影響

由以上表 4數(shù)據(jù)分析得出，在跳遠(yuǎn)、鉛球項(xiàng)目教學(xué)中，技術(shù)評(píng)分實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組平均分高，結(jié)果P<0.05存在顯著性差異。實(shí)驗(yàn)證明，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)效果更有效。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式使得教學(xué)過(guò)程具有互動(dòng)性、多向性、集成性、操作的交互性、信息組織的非線性等特點(diǎn)，其創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，注重團(tuán)隊(duì)合作精神，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.3合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生趣味項(xiàng)目競(jìng)賽的影響

由實(shí)驗(yàn)得出，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組分組田徑趣味項(xiàng)目競(jìng)賽中，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組，經(jīng)過(guò)T檢驗(yàn)，有顯著性差異。原因在于小組間各個(gè)成員合理分工，責(zé)任明確，能很好地協(xié)調(diào)配合，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最終能較好地完成比賽，賽出好成績(jī)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神具有顯著的作用。非常突出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)。

4.4合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生對(duì)田徑學(xué)習(xí)興趣的影響

由以上表5、表6數(shù)據(jù)分析可以得出，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組對(duì)田徑學(xué)習(xí)興趣具有顯著性差異，對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后沒(méi)有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)具有顯著性差異。說(shuō)明合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣大大提升，原因在于合作學(xué)習(xí)能將各種成績(jī)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，互相切磋，互相激勵(lì)，體現(xiàn)因材施教原則。

5 結(jié) 論

5.1 通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用于高職院校田徑教學(xué)，證明合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效果更有效。對(duì)提高運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能具有明顯促進(jìn)作用。

5.2 通過(guò)利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)田徑的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明合作學(xué)習(xí)能將各種成績(jī)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感和自豪感。再加上教師的及時(shí)肯定和評(píng)價(jià)，提高了他們的自信心和自尊心，對(duì)田徑項(xiàng)目產(chǎn)生了興趣。

5.3 實(shí)踐證明合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不但適應(yīng)高職教育特點(diǎn)，特別在高職田徑項(xiàng)目教學(xué)上，更好地為素質(zhì)教育服務(wù)，能更好地針對(duì)高職教育特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

5.4 通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行田徑教學(xué)，對(duì)新時(shí)期的高職院校體育教學(xué)提供一定的指導(dǎo)意義，對(duì)新一輪的體育教改有一定的啟迪。

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（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 珠海519090）