【摘 要】聽力教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)的重要組成部分，但是傳統(tǒng)聽力教學(xué)效果不佳。為了突破英語聽力教學(xué)提高的瓶頸，本文從圖式理論入手，首先概述了圖式理論的定義；接下來分析了圖式理論在聽力理解中的作用；最后實(shí)例佐證圖式理論在聽力過程中的應(yīng)用，將圖式理論深入貫徹于聽力教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】圖式理論 聽力教學(xué)

一、圖式理論的概述

圖式理論強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)及知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)當(dāng)前認(rèn)知活動(dòng)起決定作用。圖式理論認(rèn)為人們?cè)诶斫?、吸收輸入信息時(shí)，需將輸入信息與已有信息即背景知識(shí)聯(lián)系起來，對(duì)新輸入信息解碼、編碼都依賴于人腦中已有的信息圖式、框架等，輸入信息必須與已有圖式相匹配，完成信息處理過程，即信息接受、解碼到重組、儲(chǔ)存。就聽力而言，背景知識(shí)在聽力理解中扮演著非常重要的角色， 聽者大腦中固有圖式是決定聽力理解成功的關(guān)鍵因素。

二、圖式理論在聽力過程中的作用

圖式理論在聽力過程中的作用主要體現(xiàn)在“建立圖式”與“激活圖式”兩個(gè)方面。

1.建立圖式：注重語言知識(shí)，建立語言知識(shí)圖式。

圖式理論認(rèn)為聽力理解是對(duì)信息的處理過程，強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)對(duì)聽力的影響。針對(duì)這一特點(diǎn)，聽力訓(xùn)練之前教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“技能訓(xùn)練”，如語音、語調(diào)、連讀、重讀訓(xùn)練和詞匯、語法的教授。讓學(xué)生了解在連貫話語中的各種語音語言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)如何分辨聲音和解決歧義問題。語言是文化的載體，中西文化存在巨大差異，因此，聽力教學(xué)中教師有意識(shí)地介紹與英美國家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面密切相關(guān)的材料，了解英美等國的風(fēng)土人情、地域特點(diǎn)、價(jià)值觀念、生活習(xí)慣、思維方式，增強(qiáng)對(duì)跨文化的敏感性，建立學(xué)生的內(nèi)容圖式。

2. 激活圖式：語言背景知識(shí)重現(xiàn)，提高聽力效果。

圖式的激活是指聽者利用儲(chǔ)存在大腦中的信息判斷、預(yù)測材料可能涉及的內(nèi)容，根據(jù)信息從大腦中迅速搜索、提取適合的相關(guān)背景知識(shí)。因此教師在聽力教學(xué)過程中盡量激活學(xué)生大腦中的圖式，教學(xué)中利用標(biāo)題和問題中的選擇項(xiàng)、觀看與聽力材料相關(guān)的圖片、使用關(guān)鍵詞句、介紹背景知識(shí)、文章體裁介紹等形式激活學(xué)生大腦中已有的圖式知識(shí)。

三、圖示理論在英語聽力理解中的具體應(yīng)用

圖式理論認(rèn)為，聽力理解是一種思維創(chuàng)造性加工過程。運(yùn)用已掌握的相關(guān)知識(shí)對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理并儲(chǔ)存新知識(shí)。聽者利用語音、詞匯、語法圖式將語篇分解成單詞，句子成份，然后重新將其組成詞組和句子。例如：

W： Do you know that Mark turned down that job offered by a travel agency？

M： Yeah， the hours were convenient， but he wouldnt have been able to make ends meet.

Q： What is the reason that Mark refused to take the job？

此對(duì)話中，若聽者不能正確理解“make ends meet”是“收支相抵，量入為出”的含義，就無法理解Mark拒絕這份工作的原因。因此學(xué)生要注意語言知識(shí)積累，為聽力理解打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

聽力中很多對(duì)話來自日常生活的典型情景，如餐館、機(jī)場、銀行等。在這些典型場景中，對(duì)話雙方的關(guān)系，說話人的行為方式相對(duì)固定。生活常識(shí)儲(chǔ)存在大腦中即為圖式模型，這種模型對(duì)聽者理解聽力材料十分重要。人們?cè)诼牼唧w對(duì)話或短文時(shí)，所聽材料可以激活頭腦中的相關(guān)知識(shí)圖式，激活這種圖式有助于聽者預(yù)測聽力材料下一步可能出現(xiàn)的情景。例如：

（P：乘客 S：工作人員）

P：Excuse me， I have something to consult.

S：What can I do for you？

P：I want a refund for my ticket. Do I have to pay for the refund？

S：The things about refund go like this： First class， business class and economy class whole discount rate is below 20% will be charged 5% of the original fare as the cancellation fee. Economy class whose discount rate is between 20% and 40%will be charged 10% of the original fare as the cancellation fee.

若聽者大腦中存在退票相關(guān)的內(nèi)容圖式，當(dāng)聽到refund for my ticket，first class， business class， economy class， discount， charge等詞語時(shí)，會(huì)輕松理解對(duì)話內(nèi)容，那么就會(huì)達(dá)到理想的聽力效果。

四、結(jié)語

圖式理論指導(dǎo)下的聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，提高聽力理解水平，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展。教師在課堂上注意激活學(xué)生的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的內(nèi)容圖式，獲取相關(guān)信息知識(shí)。同時(shí)圖式理論的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)聽力教學(xué)方法，為聽力教學(xué)提供了新思路，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高聽力教學(xué)效果的有效辦法。

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作者簡介：

王愛英（1978-），女，河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，碩士生，英語語言文學(xué)。