周振環(huán)　　黃子豪　　陳若菡

教師是一門(mén)課程的二次設(shè)計(jì)者，所以當(dāng)今大學(xué)教師的基本要求具有比較系統(tǒng)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)能力。教師需要注重以學(xué)生為中心，并具備靈活運(yùn)用多媒體手段的能力，在備課時(shí)將各教學(xué)要素進(jìn)行有效整合，優(yōu)化資源配置，在課堂中教師根據(jù)上課的主題，采用或媒體互動(dòng)式教學(xué)模式，將相關(guān)信息進(jìn)行拓展。如此一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考更全面深入的理解所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。

眾所周知，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)將各語(yǔ)言要素轉(zhuǎn)換成邏輯代碼再通過(guò)各種表述手段將語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程。在傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，以書(shū)本和教師口頭、書(shū)面?zhèn)魇跒橹鞯慕虒W(xué)模式，往往只能給學(xué)生進(jìn)行最基本的語(yǔ)言輸入，這種輸入是有效的，操作性強(qiáng)的。從古至今傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式都是以這種模式為主要媒介連接語(yǔ)言學(xué)習(xí)者與語(yǔ)言教育者。多媒體互動(dòng)教學(xué)模式很大程度上減少了外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)情緒的負(fù)面影響。在節(jié)約時(shí)間、提高效率的同時(shí)，最大程度的讓外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能的向目標(biāo)語(yǔ)言靠近，從而減少了第二語(yǔ)言習(xí)得中語(yǔ)言石化現(xiàn)象對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的不利影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用很好的詮釋了其定義中“促進(jìn)教與學(xué)和改善績(jī)效，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐”的相關(guān)內(nèi)容。以學(xué)生為中心的多媒體互動(dòng)式教學(xué)模式在外語(yǔ)教學(xué)中有如下優(yōu)勢(shì)：

一、能夠營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言氛圍

在我國(guó)，傳統(tǒng)的教學(xué)法一直都是利用教材、黑板和粉筆等教具進(jìn)行講授。然而大量的實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)法有它的局限性，為了使學(xué)生置身于自然外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，我們可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)自然的外語(yǔ)情境當(dāng)。筆者在教新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程第一冊(cè)Unit 2“TEXT A. The Doctors Son”時(shí)，通過(guò)多媒體播放國(guó)外慶祝圣誕節(jié)的視頻，并配以歡快的英文歌曲“WARM AND FUZZY”，很快將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)生動(dòng)的圣誕節(jié)的喜慶氛圍里，在這種情形下趁勢(shì)提問(wèn)學(xué)生“What did the family do that night？”，學(xué)生的積極性很高，運(yùn)用所見(jiàn)所想回答問(wèn)題的過(guò)程也很順利。

二、有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力是學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)。如何將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與多媒體技術(shù)相結(jié)合也是一個(gè)值得研究的問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)多媒體技術(shù)賦予了學(xué)生更多的自主性，再通過(guò)更多樣的教學(xué)模式，以及開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了很好的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)具有新穎、可交互、可組合、可擴(kuò)充等特征，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)去探索、去思考。以教師構(gòu)建“真實(shí)語(yǔ)言情境-自主學(xué)習(xí)-交流探討-總結(jié)創(chuàng)新”這種模式，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生的創(chuàng)新能力拓展提供了很好的土壤。通過(guò)這種模式充分激發(fā)學(xué)生潛能，使得教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)新能力得到良好整合和提升。

三、有助于學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)普遍存在“一刀切”的現(xiàn)象，致使有的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容太少、太簡(jiǎn)單，有的學(xué)生卻覺(jué)得太多、太復(fù)雜，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果多媒體則克服了這個(gè)弊端，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的弱點(diǎn)或者學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)光盤(pán)等方式選學(xué)適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)。

四、能夠針對(duì)語(yǔ)言技能的需求設(shè)計(jì)練習(xí)和提供反饋

多媒體技術(shù)外語(yǔ)教學(xué)主要應(yīng)用在視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)，以及相關(guān)的教學(xué)統(tǒng)計(jì)和測(cè)量。例如：在一些情景化英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件中，學(xué)生可以通過(guò)電腦及其它一些外部設(shè)備與課程中出現(xiàn)的人物進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)。之后電腦可以通過(guò)軟件分析給出一個(gè)相應(yīng)的參考水平，使得學(xué)生在輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境下得知自己的外語(yǔ)水平和所存在的差距。在進(jìn)行外語(yǔ)授課時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以制作包含多種媒體類(lèi)型的幻燈片，既節(jié)省了傳統(tǒng)模式下課堂上調(diào)試電教設(shè)備的時(shí)間，同時(shí)也使得課程內(nèi)容與其配套的視頻、語(yǔ)音的一體性得到加強(qiáng)。

實(shí)際教學(xué)中，教師合理運(yùn)用多媒體互動(dòng)式教學(xué)模式，可以使得不同專(zhuān)業(yè)的課堂都呈現(xiàn)出更加直觀、具象，能更好的吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生更清晰的了解課程邏輯，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，有助于學(xué)生的積極思考和快速記憶，從而達(dá)到讓學(xué)生更好的掌握課程內(nèi)容的最終目標(biāo)。在信息多樣化和迅速擴(kuò)展的今天，學(xué)生們?cè)谑褂枚嗝襟w互動(dòng)式的課堂能有在固定的單位時(shí)間里獲取更多的信息，以便其在課外進(jìn)行加工整合，最終提升其對(duì)知識(shí)的整體掌握。

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2014年贛州市社會(huì)科學(xué)研究課題 編號(hào)14278