【摘 要】電氣工程訓(xùn)練是高等學(xué)校的重要教學(xué)內(nèi)容之一，但從目前教育現(xiàn)狀上看，其教育實踐效果不佳，存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，教育質(zhì)量差、教學(xué)水平低。為體現(xiàn)高等學(xué)校教育教學(xué)與我國現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)制造的同步性，高等學(xué)校必須學(xué)會如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、操作能力、社會能力等專業(yè)能力，加大電氣工程訓(xùn)練、電工電子技術(shù)考核等教學(xué)內(nèi)容的影響力。只有這樣，學(xué)校才能為我國工業(yè)生產(chǎn)提供源源不斷的人才資源，發(fā)揮其應(yīng)有的社會價值。基于此，本文將結(jié)合高等工程教育體系中的電氣工程訓(xùn)練、電工電子技術(shù)培養(yǎng)等內(nèi)容，深度解析它們的核心應(yīng)用問題。

【關(guān)鍵詞】電氣工程；電工電子技術(shù)；核心應(yīng)用；研究與分析

前言：

工程教育的基本要求是：“以科學(xué)性知識為主導(dǎo)內(nèi)容，依靠課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教育模式，優(yōu)化工程教育內(nèi)容和實驗內(nèi)容，以便于培養(yǎng)學(xué)生全方位的專業(yè)能力?！庇纱丝梢?，理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)在現(xiàn)代化教育中的教學(xué)地位平等，且發(fā)展優(yōu)勢各異，極具推廣價值。

一、電氣工程訓(xùn)練現(xiàn)狀

（一）電氣工程訓(xùn)練教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國工程教育水平依舊落后于英美發(fā)達(dá)國家，與西方先進的工程技術(shù)相比，我國工程教育引用的設(shè)施、器材、裝置的實際操作能力、實踐說明能力極差，根本不能作為評定學(xué)生實踐操作能力的基本標(biāo)準(zhǔn)。電氣工程訓(xùn)練趨于形式化，是各高等學(xué)校工程教育的同一弊病，因教學(xué)資源、成本有限，所以要想讓學(xué)生花大力氣、大價錢創(chuàng)建電氣工程訓(xùn)練基地是不可能、不現(xiàn)實的，何況電氣工程會隨著技術(shù)的改變而不斷升級，毫無經(jīng)營性質(zhì)的電氣工程根本不具備自我更新的能力和條件。由此可見，電氣工程訓(xùn)練對于我國高等學(xué)校而言，是沉重的教學(xué)負(fù)累，雖然它的教學(xué)優(yōu)勢突出，但是推廣應(yīng)用的能力極差。

（二）電氣工程訓(xùn)練的基本內(nèi)容

1、安全用電常識

電氣工程運行狀態(tài)下的所有錯誤操作行為都會造成嚴(yán)重的安全隱患，所以學(xué)生掌握基本的安全用電常識非常必要。如：嚴(yán)禁亂接電，擅自修改電路，破壞原有電路設(shè)計；嚴(yán)格控制電氣工程的“水”含量，以防施工人員不小心觸電；選用合理保險絲，切勿在搭建電路時，用鐵、鋁、銅絲代替，造成火災(zāi)隱患等。

2、知識的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，需利用所學(xué)的電路、電機、自動化技術(shù)知識，投入實踐學(xué)習(xí)，完成前期實踐任務(wù)。一方面，在完成老師訓(xùn)練要求的基礎(chǔ)上，自擬創(chuàng)新題目，并反復(fù)訓(xùn)練自身專業(yè)能力，以確保在操作中做到萬無一失；另一方面，在實踐中挖掘電氣應(yīng)用知識的深度影響力，有目的性的培養(yǎng)實踐技巧，達(dá)到學(xué)以致用的最佳學(xué)習(xí)水平。

二、電工電子技術(shù)現(xiàn)狀

電工技術(shù)、電子技術(shù)是各生產(chǎn)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的核心技術(shù)體系，它們之間的影響和聯(lián)系密切，是高等學(xué)校工科類專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)、掌握的重要課程。作為一門實用性很強的學(xué)科，電工電子技術(shù)要想發(fā)揮“實踐”價值，理論知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培養(yǎng)這兩部分教學(xué)內(nèi)容缺一不可。然而，在實踐中，高等學(xué)校對電工電子技術(shù)應(yīng)用價值的挖掘能力很差，學(xué)生只能掌握比較基本的理論知識和法則，有相當(dāng)一部分學(xué)生不會將其應(yīng)用到電氣工程中。由此可見，應(yīng)用性價值無法顯現(xiàn)是電工電子技術(shù)無法真正走出教學(xué)怪圈的根本原因，各高等學(xué)校應(yīng)予以高度重視。

（一）電工電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

一般情況下，高等學(xué)校電工電子技術(shù)包括三方面內(nèi)容，有：直流電路、單相交流電路、三相交流電路等基礎(chǔ)理論知識；磁路、電機及控制部分、交流鐵芯線圈電路、變壓器結(jié)構(gòu)及工作原理、電動機、繼電器等工作原理知識；模擬電子和數(shù)字電子技術(shù)等。

（二）電工電子技術(shù)教學(xué)要求

電工電子技術(shù)教學(xué)包括應(yīng)用性、先進性兩方面，應(yīng)用性非電類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)時重在學(xué)習(xí)應(yīng)用，先進性是指電工電子技術(shù)課程要能夠跟蹤及反映現(xiàn)代電子技術(shù)和電工技術(shù)的最新發(fā)展水平及趨勢。本文根據(jù)電工電子技術(shù)這兩種教學(xué)特征，提出以下幾點教學(xué)要求：

1、強化“電”知識基礎(chǔ)教學(xué)

有關(guān)電知識的基礎(chǔ)內(nèi)容是電工電子教學(xué)的根本，在實踐教學(xué)中應(yīng)設(shè)為專題性的教學(xué)內(nèi)容。為提高學(xué)生電工電子技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)校應(yīng)合理配比基礎(chǔ)知識教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)比例，從實際教學(xué)條件出發(fā)，鍛煉學(xué)生的基本用電技能。同時，在實訓(xùn)課堂上，教師也應(yīng)時不時的帶領(lǐng)學(xué)生溫故以前的“電”知識，并在實踐操作中“重講”知識、理論的應(yīng)用方式，闡明其學(xué)習(xí)價值，以便于學(xué)生更好的理解與吸收。

2、重視對學(xué)生用電技能的培養(yǎng)

從理論基礎(chǔ)出發(fā)，圍繞實際案例，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。構(gòu)建研究型學(xué)習(xí)體系，發(fā)揚“自主”研究在實踐教學(xué)中的作用與價值。因為在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)體系中，用電技能的培養(yǎng)方式很單一，一般為“傳教式”，學(xué)生很難主動、獨立掌握用電技能，所以，將主動權(quán)交給學(xué)生的教學(xué)方式，會更有利于學(xué)生用電技能的培養(yǎng)。

3、完善課程體系

因為電工電子技術(shù)在不斷發(fā)展，所以高等學(xué)校應(yīng)重新定義、設(shè)計、制定電工電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使其能滿足實踐工作需要，完成工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)革新任務(wù)。以興趣小組形式，填補原有課堂體系在技術(shù)研究方面的弊病與問題，并促使學(xué)生積極投入與科技活動，從中找到學(xué)習(xí)樂趣。同時，圍繞新電工電子技術(shù)的應(yīng)用特征，編撰教學(xué)內(nèi)容，引入實訓(xùn)裝置、設(shè)備，讓學(xué)生在獲取新知識的同時，可以同步實現(xiàn)實踐訓(xùn)練。

結(jié)論

通過上文對電氣工程訓(xùn)練、電工電子技術(shù)進行系統(tǒng)分析可知，高等學(xué)校在實踐教學(xué)方面依然存在諸多短板、弊端問題，需要解決。在現(xiàn)代化工業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，教育教學(xué)的價值與地位變得尤為突出，因此，電氣工程訓(xùn)練、電工電子技術(shù)教學(xué)改革迫在眉睫、勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷學(xué)敏，張敏佳，王浩宇.電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)應(yīng)用探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，12（17）：99-100.

[2]鄧宏明，董立新，王海志.電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)應(yīng)用探討[J].電子技術(shù)與軟件工程，2013，12（21）：124-142.

[3]劉德璋，張曉東，韓佳琪.電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)應(yīng)用探討[J].電子制作，2013，19（19）：155-201.

[4]黃文浩，曹鳳嬌，葛生明.電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)應(yīng)用研究[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2012，12（05）：219-220.

[5]劉德璋，張世才，鄭新宇.電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)應(yīng)用探討[J].電子制作，2013，11（19）：155-175.

作者簡介：

張鵬，1980，男，甘肅張掖人，河西學(xué)院，主要研究方向：電氣工程。