張靈美

摘 要： 沒有問題，就沒有思考；沒有思考，則沒有出路。學生問題意識的培養(yǎng)對初中歷史教學有著十分重要的意義。本文主要從初中歷史教學現(xiàn)狀入手分析問題意識對初中歷史教學的重要性，并簡要探討問題意識在初中歷史教學中的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學 問題意識 教學策略 創(chuàng)新意識培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識已愈發(fā)為廣大教育工作者認知并重視。培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的“問題意識”，促使其敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并在不斷質(zhì)疑中探尋問題的解決途徑，從而強化創(chuàng)新意識和能力。那么何為“問題意識”？

一、“問題意識”的概念

所謂“問題意識”，顧名思義，就是指人在認識事物的過程中，遇到難以解決或不甚理解的理論和實際問題而產(chǎn)生的一種疑惑、探尋的心理狀態(tài)。古人曾說：“學起于思，思見于疑?！苯逃淖罱K目的不是要求學生能考多少分數(shù)，而是成功地培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力和精神的人。對于初中歷史教學也是如此。學生在學習歷史知識的過程中，只有對知識內(nèi)容持有懷疑和求知的態(tài)度，也就是具備所說的“問題意識”，才能在學習過程中產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)動力，驅(qū)使個人思維積極地探索和研究，最終形成“發(fā)現(xiàn)問題——探索問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題”的良性循環(huán)。因此，在初中歷史教學中，培養(yǎng)學生“問題意識”至關(guān)重要。

二、初中歷史教學現(xiàn)狀

雖然問題式教學法的重要性和作用不斷被印證，但是縱觀初中歷史教學現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，真正能夠付諸實踐的寥寥無幾。主要原因包括：首先受傳統(tǒng)歷史教育觀念的影響。在以往初中歷史教學課堂中，一些教師認為歷史是偏文類學科，主要靠的是學生的“記背”能力，在“填鴨式”、“滿堂灌”和“一言堂”教學模式的驅(qū)使下，習慣性地采用“重灌輸輕思維”的方法。這樣的歷史教學，除了應(yīng)付應(yīng)試教育的作用外，其他再無可取之處。久而久之，學生對歷史學科的興趣度不斷下降，出現(xiàn)了“談史色變”的情況。其次是教師教學方法過于簡單。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學方式方法已經(jīng)變得十分多樣，有些教師在教學方法的選擇上，仍然以“課本+板書+作業(yè)”的形式為主，漠視學生的主體地位，造成學生對歷史學科產(chǎn)生認識誤差。最后是受“應(yīng)試教育”體制的影響。在“應(yīng)試教育”體制下，評判一個學生優(yōu)秀與否的標準只有成績，中考成了學校教學的指揮棒，使得學校片面追求升學率，漠視初中歷史學科的重要性。在學校這種思維的影響下，久而久之，學生同樣認為歷史課可學可不學，根本無足輕重。

三、在初中歷史教學中培養(yǎng)問題意識的策略

解決初中歷史教學中存在的這些問題，方法很多，但引入“問題意識”教學思維，運用問題式教學法則無疑是當中較為突出且收效良好的重要方法之一。問題式教學法不僅能夠?qū)⒄n堂真正還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位，而且能夠培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力大有裨益。那么，如何在初中歷史課堂中培養(yǎng)學生的“問題意識”，我認為可以從以下三個方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。

初中階段的學生思維正處于發(fā)展的高峰期。這一階段的學生可能會有許多新奇的想法，會在課堂中提出一些不符情理的問題。這些問題在我們看來或許“荒誕”，或許“可笑”，卻是這一年齡段學生才會有的奇思妙想。因此，教師在歷史課堂上應(yīng)當為學生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學生的問題意識，鼓勵他們積極活躍思維，大膽直言。教師在聽取過程中應(yīng)當持寬容態(tài)度，對于學生提出的各種“怪異”問題做出巧妙的回答。這樣，不僅實現(xiàn)了教學目標，而且培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑精神。

（二）營造和諧的課堂氣氛。

和諧的課堂氣氛是打造一節(jié)歷史高效課堂的重要環(huán)節(jié)。歷史課上，無論是課前導入，還是課堂中的互動，以及課末的總結(jié)，教師都需要精心設(shè)計，如我在教學《科舉制的創(chuàng)立》一課時，就通過播放一段以大秦為背景的歷史劇，劇中大秦皇帝選拔人才赫然使用的是在隋唐時期才創(chuàng)立的科舉制。我故意通過這樣的方式，讓學生邊看邊“找茬”，學生在觀看視頻的過程中不僅發(fā)現(xiàn)了這個問題，而且順勢提出了其他幾個連我都沒能發(fā)現(xiàn)的問題，最終在師生共同討論下，完成了該課的教學任務(wù)，課堂氣氛既討論熱烈，又和諧融洽。

（三）提供充足的機會，培養(yǎng)學生問題意識。

新課程改革強調(diào)在教育教學中應(yīng)當以學生為主，教師要“還政”于學生。在初中歷史課堂上培養(yǎng)學生的問題意識首要任務(wù)是引導學生積極主動地參與和配合。教師要給學生提供充足的機會，引導學生主動提問，激發(fā)和培養(yǎng)他們的問題意識，使他們在思考中提問，在提問中思考，最終使學生養(yǎng)成“提問”的良好習慣。

四、結(jié)語

在初中歷史教學過程中培養(yǎng)學生的問題意識是打造歷史高效課堂的重要手段之一，也是開啟學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的必備條件。初中歷史教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，積極探索多種途徑培養(yǎng)學生的問題意識，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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