黎少梅

摘要：中職學校是實施中等職業(yè)教育的學校，學生畢業(yè)屬中專學歷。招生對象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學歷的人員，其定位是在義務教育的基礎上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質勞動者。本文是對在中職學校是否要布置家庭作業(yè)，如何布置家庭作業(yè)，如何利用作業(yè)提升學生，布置作業(yè)的關鍵是什么等問題進行探討，以提高中職教育教學實效。

關鍵詞：中職；家庭作業(yè)；作業(yè)設計

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0077-02一、引言

關于家庭作業(yè)的存在，《家庭作業(yè)的迷思》的作者艾爾菲·科恩在書中表示看到這些年美國政府因要提升其學生國際競爭力，提出的改革方法包括定期的學習成就評量與增加家庭作業(yè)。相對的，后者的爭議并不多，所有的中國人，甚至于在學習上講求最自由的美國人都認為熟能生巧、勤能補拙，是一定的，畢竟不斷的練習才能得到完美?？墒牵黾幼鳂I(yè)的不只是增加學生壓力，相應地也增加了父母負擔。其實，作業(yè)是一定要的，但是講求的不是越多越好，而是越精越好。作業(yè)的效益，也就是學生能夠在作業(yè)中能夠獲得什么，這才是最重要的。而在中職教育中，問作業(yè)的效益時，問的不只是是否提高學業(yè)成績，還有更為重要的東西：學生對相應的課程有沒有產生興趣；是否能加深學習、增廣見識；得到教師教學時要求的知識目標以及情感目標；同時學生之間的關系是否得到升級，團隊的合作是否完美等。

二、設計家庭作業(yè)的注意事項

對于家庭作業(yè)的設計，必須要重視以下兩項內容：

1.注重學生理論知識的理解。學生可以不會背誦，不會解釋，但是必須知道，必須了解，只有對知識有了比較深刻的理解，有了理解奠定的基礎，他才有能力去選擇，去拓展，否則好比空中樓閣，虛無飄渺，理論基礎必須扎實。

2.注重學生的作業(yè)興趣。在設計家庭作業(yè)時，教師要將學生的興趣考慮進來，如何設計作業(yè)使學生能更加有興趣，更加快樂地投入作業(yè)中，這也是非常重要的。

3.布置的作業(yè)量要適度。任何事情都不能過度，作業(yè)也一樣，太多、太少都會適得其反。總之，在進行作業(yè)設計時，要注意作業(yè)是為了讓學生牢固的掌握知識，更深一層的去實踐學到的知識，同時把握好學生在情感目標上的達成，讓家庭作業(yè)變得更加有趣、有效、有作用。

三、家庭作業(yè)設計在中職教學中的具體應用

1.在教學設計時，要結合中職生的個性特點選取合適的形式完成家庭作業(yè)。例如，分小組的形式有助于提高學習興趣和樂趣，還可以提升學生的集體榮譽感和團結意識。學生將在課堂上學習到的市場定位的方法和相關知識，以及小組討論的設想，以網(wǎng)店、現(xiàn)場模擬等形式展現(xiàn)出來，語言不能表達的部分，可以用畫畫出來或者用故事表演出來又或者用小品演繹出來，重點在于加強學生的實踐能力，在課堂上的匯報并不是全部，只有與實踐結合起來的時候，大家才會知道怎樣的才是真正好的。

中職學生的年齡特征決定了他們認識問題的能力和水平有限，再加上多數(shù)是獨生子女，他們普遍表現(xiàn)為自我意識強烈而自控能力差，自我認知能力不足，自我接納水平低。中職學生在聽課方面存在的突出問題：專心聽的少，易分心；被動聽課，主動思考提問的少；缺少主題參與和對知識的精簡加工；筆記簡單，甚至不記筆記，不對筆記進行整理，加工等。相對于其他同齡學生，他們面臨更多的挫折和困難，包括學習、人際關系、興趣和愿望、擇業(yè)和就業(yè)以及自我評價等方面。所以在教學過程中要激發(fā)學生的學習動機，從而引起成功動機的形成。

2.在教學設計時，要重視學生的學習動機的培養(yǎng)。學生在上中職學校時，選擇科目具有一定的隨機性，那么在教學過程中，教師應不斷加強學生作為這一學科未來的職業(yè)人的思想，同時舉出例子，加強學生的信心以及學習的熱情，暗示學生經(jīng)過努力也可以有這樣的成功，在課程的潛移默化中，在學生心底形成。如在上課一開始使用情景導入法，用“檸檬綠茶”的成功引入精準的“市場定位”這一方法。與此同時，將王維棟與張定華夫婦以500元白手起家的故事告訴學生，激勵學生向他們學習。

·教學評價·中職學生家庭作業(yè)設計淺思奧蘇伯爾曾經(jīng)說過，學校情境中的成就動機主要由認知的內驅力，自我提高的內驅力和附屬的內驅力。那么除了激發(fā)學生自身的學習動機外，教師的評分也要有技術：（1）學生的成敗感與他們的自我標準有關，應注意個別差異，是每個學生都體驗到成功；（2）課題難度要適當，經(jīng)過努力要可以完成，否則，總不能正確完成，就會喪失信心，產生失敗感；（3）課題應由易到難呈現(xiàn)，以使學生不斷獲得成功感；（4）在某一課題失敗時，可先完成有關基礎課題。

3.在教學設計時，使用組內、組間、班級間與教師評價，自我反思等評分制度合一的方式。這種方式，旨在重點體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位以及提高學生的自我鑒定和鑒別能力。讓學生知道自己在一項項目里面做了多少，別人覺得你做了多少，項目的整體效果做的如何，有什么需要整改以及增強的。這樣的評分制度，既能使學生更加客觀全面的評價自己，知道自己的優(yōu)勢以及改進的方向，同時，避免學生以自我喜惡來評價一個人，長此以往，學生就會形成以客觀理性的思維去思考所有的事情，這個對于學生以后無論是學習還是日常生活，乃至以后在社會上打拼都是很重要的。

總之，家庭作業(yè)的設計需要多多考慮學生的特征情況，在考慮知識目標達成的情況下照顧學生的學習樂趣，因材施作業(yè)，方為上策。

參考文獻：

艾爾菲科恩.家庭作業(yè)的迷思[M].北京：首都師范大學出版社，2010.