張淑云

（大慶市讓胡路區(qū)新華小學，黑龍江大慶163713）

數(shù)學知識來源于生活，生活也離不開數(shù)學的指導。聯(lián)系生活常識進行數(shù)學教學，可以取得事半功倍的效果。數(shù)學新的課程標準明確指出：“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！彼哉f,數(shù)學教學貼近生活，會使數(shù)學變的生動有趣而充滿生命的活力，給力于我們追求的高效課堂，為學生減輕課業(yè)負坦、快樂學習奠定基礎。通過多年的教學探索，筆者認為生活化的數(shù)學教學具體體現(xiàn)有以下特點。

一、教學環(huán)境生活化，有利于培養(yǎng)學生的求知欲望

課堂環(huán)境嚴肅有余，而活潑不足，這是傳統(tǒng)的教學環(huán)境，具體而言傳統(tǒng)教學環(huán)境有如下表現(xiàn)：學習內(nèi)容傳授知識有余，而培養(yǎng)能力不足；學習方法重視結果有余，而落實探究過程不足……著名的教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！比藗兂Ｕf興趣是是最好的老師、是人對客觀事物積極的認知傾向。它推動人們?nèi)ヌ骄啃轮R，發(fā)展新能力。所以創(chuàng)設生活化的數(shù)學教學環(huán)境，既能破除課堂的嚴肅有余，使學生課堂上沒有心理負擔，上課既輕松活潑，又能將學習內(nèi)容作為創(chuàng)設生活環(huán)境的重要素材。例如：學習有關三角形知識時，由學生自由組合，各自從家里帶來一雙筷子，討論是否任意三根筷子都能組成三角形，結果不言而喻。學習有關圓的知識時，我們又把學生從家里帶來的玻璃杯擺成“離、切、交”不同的形式，學生認為這樣的課堂活了，教學環(huán)境溫馨了，不僅舒適而且富有生活氣息；學生在這種無拘無束、輕松愉快的生活化的課堂環(huán)境中更善于表現(xiàn)和交流，知識的落實也更具有魅力，這樣的方式也潛移默化也激起了學生的求知欲和好勝心，使消極的學生也變得肯積極鉆研。足以說明小組互助、生活化的課堂氛圍，和諧的組織形式有利于培養(yǎng)學生的求知欲。

二、教學內(nèi)容生活化，有利于升華學生的積極思考

生活化的教學內(nèi)容，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，把生活中的數(shù)學常識、經(jīng)驗變成學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實數(shù)學問題，感到數(shù)學與生活同在，它并不深奧，只有這樣學生才愿意積極思考。要做到這樣，老師要善于引導，依賴于實踐，讓學生真正體會到生活中充滿了數(shù)學，充分感受到數(shù)學的真諦與價值，自然而然地激起學生對數(shù)學問題的積極思考。

例如：有8人分別乘兩輛小汽車趕往火車站，其中一輛小汽車在距離火車站15千米的地方出了故障，此時離火車停止檢票時間還有42分，這時唯一可以利用的交通工具只有一輛小汽車，連司機在內(nèi)限乘5人，這輛小汽車的平均速度為60千米/時。這8人能趕上火車嗎？

同學們經(jīng)過分析可知：小汽車要分2批送這8人那么小汽車來回要走15×3=45（千米），所需時間為45÷60=（小時），小時=45分＞42分，因此趕不上火車。

教師啟發(fā)學生：“差3分鐘，太可惜了，有沒有辦法解決這一矛盾呢？”學生通過看題悟出雖有條件，這時唯一可以利用的交通工具只有一輛小汽車，但交通方式也可以步行。

如果在汽車送第一批人的同時，其他人先步行，那么可以節(jié)省一點時間。如果這些人的步行速度為5千米/時，汽車送完第一批人后，用了小時與第二批人相遇，根據(jù)題意有：

學生經(jīng)過討論得出：如果這輛汽車把第一批人送到途中一定位置，讓這批人步行前往火車站（此時第二批人也在步行），然后掉頭再接第二批人，使得兩批人同時到達火車站。

設汽車送第一批人行駛x千米后，讓他們下車步行，此時汽車行了小時，第二批人步行了（千米）。汽車返回用了不時與第二批人相遇，再接人返回到火車站用了小時，第一批人從下車處走到火車站用了小時，由兩批人同時到達火車站得：

解得x=13

即37分鐘可到達火車站。這不僅讓學生落實了數(shù)學知識，而且找到了學習數(shù)學的樂趣。

3、教學方法生活化，有利于培養(yǎng)學生的探究能力

“在人的心靈深處，都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在青少年的精神世界里，這種需要特別強烈。”從這一點出發(fā)，教師在課堂占有時間上不能一意孤行，獨霸40分鐘，要與學生共享，盡量給學生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點探究成功的喜悅。教師在整個教學活動中要多一點生活化影子，教師扮演成學生的引導者、指導者、合作者、……多讓學生做一做、剪一剪、比一比、談一談……這些生活中常用的方法運用于數(shù)學教學，使學生真正成為課堂學習活動的主體，把靜態(tài)的數(shù)學知識轉化為動態(tài)的探究對象，教師做到學生能夠探究的自己不要代替；學生能發(fā)現(xiàn)的自己不要暗示，真正做到生活化的平等對話，巧妙地在對話過程使數(shù)學知識得到落實，達到事半功倍的效果。

總之，按照新課標的要求。教師只要合理創(chuàng)設生活化的數(shù)學教學環(huán)境，正確選擇具有生活化的教學內(nèi)容，巧妙利用生活化的教學方法，數(shù)學課堂教學一定會豐富多彩、活力倍增、一定會給高效課堂的形成給力。

[1]沈玉順.《走向優(yōu)質教育》[M].華東師范大學出版社,2009.

[2]約翰.賓著，張仁鐸譯.《研究性學習》[M].江蘇教育出版社,2008.