黎兆英

一、善于創(chuàng)設(shè)教學情景

如何讓學生喜歡生物學，快樂地學習生物？我認為關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣。初一生物學第一節(jié)課，我?guī)W生觀察校園，讓學生把觀察到的東西認真記錄下來，說一說哪些是生物，每種生物有哪些特征。學生表現(xiàn)積極，在校園邊觀察邊記錄，十分投入。在課堂上，學生爭先恐后舉手發(fā)言。程意同學觀察能力非常強，她觀察到很多生物，包括水溝里、土壤里、地面上的……通過觀察與討論，學生明白了認真觀察、細心發(fā)現(xiàn)是學好生物學的關(guān)鍵。學生覺得生物學很有趣。當我上第二節(jié)生物課時，學生表現(xiàn)很活躍，探究的氣氛十分熱烈，親其師自然信其道。在教學條件艱苦的情況下，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學生的求知欲望，提起學生的學習興趣，使學生在簡單的條件下學到不簡單的知識，體會到不一般的樂趣。

二、注重從學生生活經(jīng)驗出發(fā)

生物學知識源于大自然。農(nóng)村中學的學生，他們和大自然很親近，并有一定的生活經(jīng)驗，讓學生把已有的生活經(jīng)驗和生物學聯(lián)系起來。例如學習鳥卵的結(jié)構(gòu)。學生對雞卵很熟悉，卻不知道雞卵的結(jié)構(gòu)。上課時，我出示一個熟雞卵和一個生雞卵。我先把熟雞卵從外至內(nèi)一層一層剝開，讓學生說一說每部分的名稱，他們都能回答，但不規(guī)范，當我講解每部分的生物學名稱時，學生認識得很快。小雞是由哪部分發(fā)育而來的？有的說是卵黃，有的說是卵白和卵黃。我把生雞卵打爛殼，倒在一個盤上，讓學生觀察并認識其結(jié)構(gòu)。通過實物的觀察，學生對雞卵的結(jié)構(gòu)及其功能就非常明白了。原來小雞是由胚盤發(fā)育而來的。接著我出示兩只雞卵設(shè)問：“這兩只雞卵都能孵出小雞嗎？誰有辦法判斷？”少數(shù)學生舉手發(fā)言。在教師的指導下，學生學會了如何挑選受精雞卵，對鳥卵的結(jié)構(gòu)也明白了。教師把生物課堂教學同生活實踐聯(lián)系起來，學生學到了“活”知識，取得了令人滿意的效果。

三、引導學生主動探究

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。在教學設(shè)備落后的農(nóng)村，教師要因地制宜地創(chuàng)設(shè)條件，為學生提供操作的活動場景，以培養(yǎng)學生的動手能力，與他人合作、交流的能力。例如：探究實驗種子的萌發(fā)條件。我把學生分成若干小組，并為學生提供黃豆種子和卷紙，班長組織同學設(shè)計實驗方案，每個學生帶回二個同一型號的礦泉水瓶。在實驗過程中，要求學生同心協(xié)力，小心操作，嚴格控制變量，每天定時觀察，記錄實驗現(xiàn)象，分析原因，共同交流、總結(jié)。學生通過親自探究，獲得了第一手材料，很快完成了實驗報告。探究實驗既鍛煉了學生的動手能力，又鍛煉了學生與他人合作的能力，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

四、給學生自主學習空間

在生物學探究活動中，老師提倡不同的選擇（如問題）可以有不同的結(jié)論，或不同的解釋，只要符合事實的，都應(yīng)受到鼓勵。例如食品安全的教學。我提前組織學生從報紙中搜集有關(guān)食品安全的信息，安排學生詢問家長或通過洗菜等活動尋找答案，并讓每個學生帶回一個食品包裝袋或包裝罐等。在課堂上，學生交流自己收集到的信息，表達了自己對食品安全的看法和做法。我引導學生思考并討論“人類的哪些活動影響到食品的安全”，并指導學生觀察包裝盒或包裝罐，教學生認識一些常見的防腐劑、色素、香精，使學生認識食品添加劑對人體的危害?！笆裁词蔷G色食品”，我讓學生閱讀課本并舉例說說自己的想法。通過一系列分析、討論、交流，學生深深地認識到：防治環(huán)境污染才能做到食品安全。在本節(jié)教學中，學生充分發(fā)揮了人的主觀能動性。

五、重視學生心理差異

學生心理差異主要表現(xiàn)為在認知方面的差異和人格方面的差異。學生的個性和智力發(fā)展水平千差萬別，在教學過程中，教師要尊重學生個別差異，有的放矢地進行教育，使每個學生都學有所獲。例如：在全體學生中開展生物與生活的知識競賽，評出一等獎、二等獎、三等獎若干名。在生物興趣組中，開展生物實驗競賽、生物模型制作競賽、生物繪圖競賽等。以此選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的青少年，使他們在生物學科中脫穎而出，將來更好地為社會服務(wù)。

責任編輯 潘孟良endprint