王道紅

2011年版《英語課程標準》明確把培養(yǎng)學生的文化意識作為英語教學的五項基本目標之一。初中英語教師在教學過程中不僅要讓學生掌握基礎知識，還應對英語國家文化背景知識給予足夠重視，在課堂教學中不斷加強英語背景文化知識教學。這樣不僅有助于學生克服母語的干擾，形成良好的英語思維習慣，把英語學“活”用“活”，達到初中英語教學的目的，還有助于學生融東西方文化于一身，提高自己的文化修養(yǎng)。

廣州地區(qū)初中學生使用的現(xiàn)行英語教材是上海教育出版社出版的牛津英語，三個年級的學習內容題材豐富多樣，跨文化意識的體現(xiàn)較為明顯。作為外國語學校的學生，在學習的過程中不但要掌握語言基礎知識，而且更要學會運用跨文化知識來交際。無論是在學校一年一度舉行的“外語節(jié)”，或是學生自愿參加的一年一度的國外游學夏令營等活動中，對于提高學生的英語交際能力，特別是培養(yǎng)學生的跨文化意識顯得尤為重要。

一、概念界定

提到英語跨文化教學，人們很自然聯(lián)想到跨文化差異，人類文化中有著許多共性的東西。但也不可否認，不同的民族、不同的文化之間也存在著差異，尤其是在交際文化方面，東西方之間存在著較大的差異，這給學習正確使用英語帶來一定的困難。有時對同一個詞匯，對同一個稱呼，對同一個手勢，對同一句話，英美人的理解與中國人的理解就大不一樣。所以我們的英語教學，首先應該搞清楚什么是跨文化意識。

跨文化意識（intercultural awareness）是指對異國文化與本國文化的異同的敏感度，和在使用外語時根據(jù)目標語（如英語）文化與本國文化來調整自己的語言理解和語言產生的自覺性?？缥幕庾R培養(yǎng)是外語教學的一個重要組成部分，了解文化差異，培養(yǎng)學生的跨文化意識，有利于加深對本國文化的認識，同時能用客觀的標準去評判異國文化，有利于培養(yǎng)學生的世界意識和人文修養(yǎng)，使學生能較為恰當?shù)皿w地進行交際。

二、跨文化意識在初中英語閱讀課教學中的滲透

1. 在閱讀課教學目標中強調跨文化意識的重要性。

教師在閱讀課教學中，要有目的地深挖教材的文化內容，在教學中滲透跨文化意識。本人在教授廣州教材（牛津版）七年級Unit 2 Travelling around the world時，在目標設置上除了知識目標外，還特別強調文化的滲透，例如在教學目標中特別強調：

A） Guide Ss to learn to write a postcard and comprehend the passage -The Leaning Tower of Pisa.

B） Encourage Ss to talk about their holiday plans and appreciate the famous place of interest and culture as well.

教師在教學中不但自己要清楚教學目標，還要向學生介紹清楚本節(jié)課的教學目標。讓學生懂得在學習并理解課文內容的同時，也要了解一些相關的跨文化知識。

2. 利用教材中“文化角”板塊，滲透跨文化意識。

根據(jù)現(xiàn)行教材中每個單元設置的“Culture Corner”板塊，本人有意識將“文化角”板塊中的內容與閱讀課的內容相結合，通過一定的教材整合讓學生了解更多的跨文化知識。例如在教授廣州教材（牛津版）八年級Unit 5 Educational exchanges時，在介紹一些有關文化交流及交換生概念外，教師會將教材中“文化角”板塊中的“文化沖擊（culture shock）”作為閱讀課前的引入，讓學生了解相關知識，并帶著問題去閱讀：How do you deal with culture shock？ To deal with culture shock， you can： try and make new friends；keep a diary； write about all your new experiences； call your parents and friends and tell them about these new things.課堂中通過講練結合，師生互動，生生互動，讓學生慢慢學會思考，學會溝通，使學生逐漸形成跨文化意識，為培養(yǎng)能力做好鋪墊。

3. 聯(lián)系生活實際，潛移默化地培養(yǎng)學生的跨文化意識。

語言學習是理論的積累，也是實踐的運用，只有將語言與生活結合，才能不斷鞏固知識、更新知識。本人通過在閱讀教學中鼓勵學生聯(lián)系生活實際，潛移默化地培養(yǎng)學生的跨文化意識。教師可對教材中常出現(xiàn)的一些與日常生活密切相關的英語國家的文化知識進行擴展，例如在講到上海牛津版八年級上冊Module 2 Unit 4 Great inventions時，不只是讓學生了解課本內提到的三項世界發(fā)明（The Wheel，The telephone，The bulb），還讓學生講中國的偉大發(fā)明：如The importance of the gunpowder， The invention of paper， even papermaking technology and so on. 同時，在課堂布置作業(yè)時，可將文化滲透從課內延伸到課外，讓學生設計Great Chinese Inventions 手抄報等，挖掘學生潛力，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

雖然現(xiàn)行教材中有很多介紹英語國家的文化知識，但對于一個外語學習者來說，僅掌握教材中的文化知識是遠遠不夠的。因此，教師應在科學地使用教材、充分挖掘教材文化內涵的基礎上，充分利用校本教材等補充相關的內容，拓寬文化資源。為了使學生了解更多的知識文化，我鼓勵學生閱讀自訂英語報刊，并選摘一些涉及政治、經濟、文化、旅游、體育、藝術等方面的材料在課前五分鐘值日生報告中與大家交流分享，讓學生適度了解一些世界和中西方文化的差異，拓展視野。

[本文系廣州市教育科學“十二·五”規(guī)劃課題 教師能效專項課題“初中英語課堂教學中跨文化能力的培養(yǎng)”（編號2012B067）的階段性成果]

責任編輯 鄒韻文endprint