朱慶鋒

一、讓主題班會成為學(xué)生展示的舞臺

在創(chuàng)新主題班會過程中，教師要改變“欽差大臣”的身份，只對班會進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和引導(dǎo)。教師要相信學(xué)生的能力和創(chuàng)造性，在他們自己組織的班會中，他們不再是看客、觀眾，而是全身心投入的參與者。這時(shí)，所有的活動就不再是外部強(qiáng)加的，而是他們個(gè)體需求的自然體現(xiàn)，他們的言語、行動都是發(fā)自內(nèi)心的，這樣的班會才充滿生命活力。我們學(xué)校從2009年起開展了生本教育實(shí)驗(yàn)，其理念是：一切為了孩子，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。我們在主題班會課也貫穿這一以生為本的理念，讓學(xué)生自己定方案。學(xué)期之初，班主任及少隊(duì)輔導(dǎo)員會根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、思想需求，組織學(xué)生共同研究本期本班德育活動方案，確定本班主題班會內(nèi)容，然后將主題以書面形式向?qū)W校教導(dǎo)處申報(bào)。這樣的操作辦法，既充分尊重了學(xué)生，又使活動主題特點(diǎn)鮮明，形式多樣，內(nèi)容豐富。各班的《學(xué)期班隊(duì)活動主題申報(bào)》獲得學(xué)校教導(dǎo)處批準(zhǔn)后，班主任會組織一次主題活動承包會，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)本組人員的優(yōu)勢，確定承辦的主題。小組在申報(bào)前，要先進(jìn)行論證，看看本組成員是否有能力組織完成該項(xiàng)主題活動，同時(shí)要在全班同學(xué)面前闡述承辦理由，經(jīng)過PK，獲得多數(shù)同學(xué)同意的，申報(bào)成功。小組在申報(bào)成功后馬上要制定活動方案，分工合作，向全班同學(xué)告知需要做哪些準(zhǔn)備工作，班主任要關(guān)注準(zhǔn)備情況，確保主題班隊(duì)活動順利開展。教師給他們創(chuàng)造一個(gè)自我表演的舞臺，把主動權(quán)還給學(xué)生，把創(chuàng)造空間還給學(xué)生，班會課才會名副其實(shí)地解決學(xué)生問題。 幾年來，學(xué)校各班的主題班隊(duì)活動都是依照學(xué)生“承包”的方式進(jìn)行，整個(gè)活動過程都由學(xué)生自己完成，老師只是協(xié)助者。在這種活動模式下，學(xué)生的各種能力都得到了提升，特別是學(xué)生的參與態(tài)度非常投入、積極，學(xué)生由“要我聽，要我做”，變?yōu)椤拔乙?，我要做”。學(xué)生的思想由被動變?yōu)橹鲃?，所以活動的效果特別好。

二、讓主題班會突破時(shí)空的界限

主題班隊(duì)會的活動形式，不僅僅在教室里，還可以拓展在教室外，不僅僅在校園里，還可以拓展到校園外，讓校園內(nèi)外都成為課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)文化、鍛煉能力、提升自我的大課堂。例如我們組織的戶外主題班會：野炊，其活動目的是生存能力體驗(yàn)教育，活動程序是：（1）聯(lián)系活動地點(diǎn)；（2）準(zhǔn)備活動物品；自帶煮飯工具、米、菜等；（3）步行到梅州市農(nóng)科所先參觀，后野炊；（4）小組合作進(jìn)行野炊活動。這樣大型的戶外實(shí)踐活動，我們將它交給學(xué)生去承擔(dān)。學(xué)生在戶外的活動也是以小組為單位進(jìn)行的。小組同學(xué)在參加戶外實(shí)踐活動之前，要先進(jìn)行活動分工，每個(gè)學(xué)生都會承包一至兩項(xiàng)任務(wù)。如野炊活動中，需要注意哪些安全，需要帶哪些工具與食物，怎樣生火，怎樣煲飯，怎樣炒菜等等，這些事情在出發(fā)之前都由學(xué)生自主安排，一一明確。各小組把具體安排情況報(bào)告老師，有問題請老師協(xié)助解決。當(dāng)孩子們到了戶外之后，他們會把自己的經(jīng)驗(yàn)與小組同學(xué)分享，把自己帶的食物與大家分享，他們主動為小組每個(gè)人服務(wù)，讓每個(gè)同學(xué)在實(shí)踐中獲得許多課本上沒有學(xué)到的知識，在快樂體驗(yàn)中感受生命的可貴，感受自然的神奇，感受人間的溫暖。

創(chuàng)新主題班隊(duì)會的活動形式，讓校園內(nèi)外都成為班隊(duì)會的課堂，課堂空間大了，活動形式多了，活動內(nèi)容豐富了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、合作能力、情感體驗(yàn)等都具有更大的提升了。

三、開發(fā)社會資源，豐富主題班會的活動內(nèi)涵

伴隨著課程改革的縱橫拓展，家長作為課程資源的地位和作用日益彰顯。沒有學(xué)生家長支持和參與的課程改革是行不通的。在課程改革實(shí)施中，如何有效地利用家長資源，推進(jìn)家校合作，促進(jìn)教育教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，成為人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。發(fā)揮家長資源優(yōu)勢，讓家長參與學(xué)校管理，體驗(yàn)課堂，為學(xué)校探討家校合作，提高德育工作實(shí)效提供了一條新途徑和新思路。我校602班開展了“讓家長走進(jìn)課堂”的主題班會，探討班會課堂新途徑。邀請青年作家蔡海光到班開展創(chuàng)新班級作文教學(xué)活動；邀請嘉應(yīng)大學(xué)教授卜壽亮到班開展科普知識為主題的專題講座；邀請梅州地質(zhì)局專家孫瑩等到班開展科普知識為主題的專題講座。活動極大豐富了主題班會的內(nèi)涵，拓寬主題班會的外延，創(chuàng)新了主題班會的內(nèi)容和形式，在展示家長的能力和風(fēng)采的同時(shí)，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情、普及了科學(xué)知識，并進(jìn)一步促進(jìn)了家校溝通。

搞好主題班會沒有一個(gè)固定的模式，創(chuàng)新永無止境。我們必須從實(shí)際出發(fā)，把思想性、趣味性、知識性、教育性結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情， 做到寓教于樂，寓教于實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的思想道德水平和綜合素質(zhì)，才是主題班會的最終落腳點(diǎn)。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint