白連雪

摘要：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中從教學(xué)理念到教學(xué)方法上都有很大的變化和革新。本文從交際教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，淺析交際教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施效果以及需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：交際法；高中英語(yǔ)；應(yīng)用

引言

一直以來(lái)，在學(xué)術(shù)界特別是教育界存在一個(gè)爭(zhēng)議：知識(shí)和能力誰(shuí)為主次。由于觀點(diǎn)的分歧，在教育界就存在了知識(shí)至上或者能力至上兩種流派。隨著新課改在全國(guó)的推廣與貫徹實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)家教育主管部門(mén)開(kāi)始重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，今天我們教育所要培養(yǎng)的不是一個(gè)只會(huì)簡(jiǎn)單背誦的容器，而是一個(gè)能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，能夠把知識(shí)內(nèi)化為一種內(nèi)在能力的未來(lái)的社會(huì)所需要的人才。英語(yǔ)作為語(yǔ)言交流的工具，很長(zhǎng)時(shí)間掙扎在知識(shí)與能力之間。本文借助交際教學(xué)法這一教學(xué)理論，嘗試應(yīng)用在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，希望能引導(dǎo)高中英語(yǔ)教學(xué)走出傳統(tǒng)的教學(xué)誤區(qū)，駛?cè)胝嬲倪\(yùn)用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)交際的知識(shí)海洋。

一 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂作為英語(yǔ)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的重要過(guò)程，它的教學(xué)效果的好壞，在一定程度上，直接決定著英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)效果。在短短的45分鐘內(nèi)，如何在學(xué)生有限的注意力的集中范圍內(nèi)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果成為了很多高中英語(yǔ)教師研究和關(guān)心的重要話題。筆者在幾所高級(jí)中學(xué)走訪發(fā)現(xiàn)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在以下幾種現(xiàn)象：

1 教師滿堂灌。這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式在我國(guó)的很多學(xué)校都存在。拋開(kāi)這種集中教授的效率不說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)：由于缺少師生間的互動(dòng)，導(dǎo)致師生間的進(jìn)度出現(xiàn)很大的分歧。教師以把課講完為第一目標(biāo)，學(xué)生由于原有的知識(shí)水平的不同，很容易引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極化發(fā)展。

2 課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)多流于形式。這種現(xiàn)象一般體現(xiàn)在一些比較年輕的高中英語(yǔ)教師身上。由于剛從師范院校畢業(yè)，比較注重師生間的互動(dòng)。很多年輕老師的英語(yǔ)課，稍微夸張一點(diǎn)講，就是一場(chǎng)晚會(huì)。一節(jié)課下來(lái)，有舞蹈，有歌曲，有小品等等?？墒且粚W(xué)期下來(lái)，考試結(jié)果一出來(lái)，發(fā)現(xiàn)熱鬧的課堂教學(xué)之后卻是不太讓人滿意的考試成績(jī)。

3 課堂教學(xué)以考代講。這種現(xiàn)象在一些地理位置偏遠(yuǎn)的高中非常普遍。根據(jù)一些學(xué)生反映，英語(yǔ)老師在上課時(shí)，不講課文，只講歷年真題。他們的理由是，什么能力，什么素質(zhì)都是虛的。只有高考成績(jī)高才是王道。這種以應(yīng)試為主要目的的英語(yǔ)課堂教學(xué)，挫傷了很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。很多學(xué)生只會(huì)做題，不會(huì)交流。甚至很多學(xué)生在這種模式下，結(jié)束三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)：自己連簡(jiǎn)單的與外國(guó)人的交流都很困難。這值得我們反思。

二 交際教學(xué)法的概念與特征

交際教學(xué)法是建立在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要目的是為了實(shí)現(xiàn)交際的需要這一理論基礎(chǔ)上的。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，單詞，語(yǔ)法是交流的元素構(gòu)成而不是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果?？荚囈仓徊贿^(guò)是對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言駕馭能力的評(píng)估與指導(dǎo)而不是教學(xué)的主要方向。當(dāng)然，交際教學(xué)法并沒(méi)有否認(rèn)考試，特別是高考在人才選拔與能力檢測(cè)方面的作用，只是交際法教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)：不是為學(xué)而學(xué)，而是為用，為交際而學(xué)。

交際教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比有著很大的區(qū)別，Littlewood （1981：1）從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)：語(yǔ)言的意義比結(jié)構(gòu)重要；語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)有效的溝通；教師在交際法中的作用是激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣；允許學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽試錯(cuò)；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有意義的互動(dòng)等等。

三 交際法在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

根據(jù)交際法在語(yǔ)言教學(xué)中的具體要求，筆者嘗試在高中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用交際教學(xué)法取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，在筆者講授高二英語(yǔ)教材有關(guān)于三峽大壩這一版塊時(shí)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行交際法的應(yīng)用。

首先，在學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)和掌握本節(jié)課所涉及的單詞的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“真理大討論”給學(xué)生分配10分鐘的時(shí)間，分組討論：是否同意修建三峽大壩。在學(xué)生激烈的討論后，我邀請(qǐng)各個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生代表上臺(tái)進(jìn)行觀點(diǎn)的英語(yǔ)闡述，并借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于在表達(dá)過(guò)程中進(jìn)行定語(yǔ)從句以及各種表達(dá)自己觀點(diǎn)的詞匯的使用。經(jīng)過(guò)這一番討論，大家基本上對(duì)三峽大壩的修建必要性有了初步的了解。

其次，在正式授課時(shí)，筆者通過(guò)利用課后思考題，引發(fā)學(xué)生用較快的速度從文中找到與這題目相關(guān)的句子。在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題回答時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)意的加工與總結(jié)。很多學(xué)生在這一練習(xí)中，發(fā)揮了很大的想象力與積極性，筆者也通過(guò)肯定的語(yǔ)言進(jìn)行了鼓勵(lì)。

最后，在課堂教學(xué)即將結(jié)束后，我利用最后的十分鐘，讓學(xué)生利用今天所學(xué)的三峽大壩的案例寫(xiě)一篇有關(guān)于人與自然關(guān)系的短文。很多學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了非常好的語(yǔ)篇表達(dá)。有的學(xué)生提出了，人與自然是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，關(guān)愛(ài)自然就是關(guān)愛(ài)我們?nèi)祟愖约?。在這種潛移默化的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，樹(shù)立正確的自然觀與世界觀。最終也實(shí)現(xiàn)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。

四 交際教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1由于交際教學(xué)法關(guān)注于學(xué)生的語(yǔ)言交流。交際教學(xué)法是否適用于目前的高考模式，還有待商榷。在國(guó)家大學(xué)入學(xué)考試中，英語(yǔ)學(xué)科包括聽(tīng)力，閱讀，寫(xiě)作方面的考評(píng)，口語(yǔ)測(cè)試就目前來(lái)看還沒(méi)有列入必考的英語(yǔ)項(xiàng)目。所以，對(duì)于高中三年級(jí)的教師和學(xué)生而言，面對(duì)巨大的考試壓力，交際教學(xué)法與其將要面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題存在一定的差距。

2 關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同的問(wèn)題。從目前來(lái)看，高中的所有學(xué)生的目標(biāo)可以說(shuō)是相同的。然而，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不同的學(xué)生也有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一些學(xué)生可能會(huì)想成為一名英語(yǔ)教師；有些可能想畢業(yè)后，從事和翻譯有關(guān)的工作，例如做一名外事導(dǎo)游。從交際教學(xué)法的初衷來(lái)看，這一教學(xué)法應(yīng)該更加適合那些需要較高英語(yǔ)交際能力的學(xué)生。而對(duì)于一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生，他們有著自己的理想或追求，他們只需要通過(guò)英語(yǔ)這門(mén)考試來(lái)為未來(lái)的發(fā)展贏得更大的發(fā)展空間。從這個(gè)方面來(lái)看，交際教學(xué)法的具體實(shí)施還需要具體問(wèn)題具體分析，不能搞一刀切。

3 交際教學(xué)法對(duì)于高中英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達(dá)水平有著很高的要求。在教學(xué)中，教師必須首先能夠講一口流利的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)。他必須有較強(qiáng)的組織能力以及除了英語(yǔ)之外的豐富的知識(shí)。更重要的是，他必須善于在公共場(chǎng)所發(fā)言，具有開(kāi)朗，外向性格。然而，從目前的師資配備來(lái)看，高中英語(yǔ)教師一般多在40到50歲之間，讓他們滿足上述要求是很困難的，尤其是對(duì)那些口語(yǔ)表達(dá)較差的教師而言，交際教學(xué)法的應(yīng)用是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)言有著極其關(guān)鍵的作用。交際教學(xué)法在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)口，用于表達(dá)自己，應(yīng)用英語(yǔ)等方面有著非常好的效果。但是，我們也要看到，由于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同以及任課教師自身的英語(yǔ)交際與表達(dá)能力的差異都會(huì)對(duì)交際教學(xué)法的實(shí)施起著一定的影響。特別是，在高考這一指揮棒的影響和約束下，以考試為綱，以分?jǐn)?shù)為王的思想依然在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在。如何更好地發(fā)揮交際教學(xué)法在提高學(xué)生英語(yǔ)水平測(cè)試方面的作用以及如何調(diào)整高考的測(cè)評(píng)項(xiàng)目包括注重學(xué)生英語(yǔ)交際能力的測(cè)試是我們今后研究和關(guān)注的重點(diǎn)。

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