潘林天

[摘 要]當前在應應用型教學思維下，高校世界近代史課程設(shè)置存在如學生不重視，課時壓縮，教學內(nèi)容與方法陳舊，與中國近代史相斷層等各種問題，如何針對當前高校學生特點，通過改進世界近代史教學方式、方法等，達到通過世界近代史的教學，實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)的教學目標成為高校世界近代史教師的重要研究課題之一，本文分析認為，可通過在教學內(nèi)容與形式、教學工具等方面的改革，提高學生的課堂參與度，提高學生興趣等，同時通過指導學生對當前學術(shù)界相關(guān)信息與研究成果進行分析，培養(yǎng)其科研能力等。

[關(guān)鍵詞]高校世界近代史；教學管理；問題分析；方法探討

如何針對當前高校學生特點，通過改進世界近代史教學方式、方法等，達到通過世界近代史的教學，實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)的教學目標成為高校世界近代史教師的重要研究課題之一，本文通過目前高校世界近代史教學中存在的問題進行分析，探討有效的改革對策，旨在為教學提供參考。

一、高校世界近代史教學存在的問題

（一）應用型教學思維下使世界近代史課程設(shè)置存在問題

近幾年，學校為適應社會經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)全面、高素質(zhì)人才的要求，在課程設(shè)置進行了不小的改革，除增加了適應當前社會要求的應用型課程外，還增加了與之相匹配的社會性課程、實踐等，這雖然增強了學生綜合素質(zhì)。受這種應用型學習思維的影響，許多教師將關(guān)注點放在對學生適應社會的能力的培養(yǎng)，學生在學習熱情上也對這些應用性較強的課程表現(xiàn)出濃厚的興趣，相比之下，雖然世界近代史課程同樣也培養(yǎng)學生能力，但受學生、教師的關(guān)注度不夠，這也是造成世界近代史課程的教學時間受到壓縮。世界近代史課程被嚴重壓縮，但是，教學大納及教學要求沒有改變，這就要求世界教師必須在有限的時間內(nèi)將所有內(nèi)容全部講完，這必然造成教學質(zhì)量的下降，形成教學質(zhì)量下降、學習關(guān)注點降低一系列的惡性循環(huán)。

（二）世界近代史課程教學內(nèi)容與方式方法陳舊

世界近代史課程的教學應以教師闡述歷史為主，通過對人類歷史進程中的真實歷史事實、歷史人物活動的闡述，通過學生對歷史事件進行反思，研究，達到對其科研能力的培養(yǎng)的目的。但是，目前高校世界近代史課程仍以政治性分析為主，學生對于歷史學習，仍以背誦標準答案以應付考試為主要目的，學習過程僵化，無自主能力，世界近代史課程教學流于形式，失去對學生分析能力、總結(jié)能力、科研能力的培養(yǎng)的作用。

目前，部分高校世界近代史課程教學仍像高中教學一樣，以教師課上講解，學生被動聽講、記筆記的方式為主，教師只重視課程內(nèi)容的灌輸，而忽略了對學生主觀能力的培養(yǎng)。單一、重復的教學方式，易使學生對課堂產(chǎn)生厭倦心理，扼殺了學生學習的熱情。

（三）世界近代史教學與中國近代史等相關(guān)學科斷層

部分高校世界近代史教師教學過程中，只注重課本上的內(nèi)容，而忽略了與本時代歷史事件相關(guān)連的中國近代史的講解，與相關(guān)歷史知識斷層的問題，使不少學生在學習過程中出現(xiàn)在分析歷史事件時，僅將之作為一件獨立的事件來看待，缺乏連續(xù)性、全面性的思考，使歷史事件、人物分析相對片面。

二、高校世界近代史教學改革初探

（一）教學內(nèi)容與形式多樣，課堂重視學生參與度

高校世界近代史教學不僅以教授知識為中心，更重要的還是要重視對學生查閱史實、分析史實的能力培養(yǎng)為主，因此，高校世界近代史教師在教學的過程中，可注意將課堂多放給學生，通過布置資料等方式，讓學生自己去查閱要學習的歷史時期的全部史實，由學生向?qū)W生講解的方式，達到學生間相互學習的目的，這也是對學生查找資料、分析問題等能力的培養(yǎng)。

（二）教學工具選擇的多樣化，提高學生學習興趣

歷史圖冊是歷史教學的重要工具之一，歷史圖冊可以通過形象、直觀的圖畫展示，向?qū)W生講解相關(guān)歷史。在高校世界近代史教學過程中，可以有效利用歷史圖冊向?qū)W生展示所要講解的歷史史實的脈絡，引導學生清晰地了解當時世界各國、地區(qū)政治、經(jīng)濟、文化等各方面面貌，與此同時也可與中國近代史相聯(lián)系，使學生能夠建立全面性、系統(tǒng)的歷史觀。

近幾年，多媒體技術(shù)在教學上得到不斷的應用，高校世界近代史教學可以利用多媒體技術(shù)，通過影像資料的展示，向?qū)W生展示更為真實的世界歷史，有利于學生記憶。如在對第二次世界大戰(zhàn)（“二戰(zhàn)”）課程學習中，我們通過播放關(guān)于二戰(zhàn)史實的資料影片，配合教師前期的講解，加深學生對二戰(zhàn)的認識，同時向?qū)W生布置作業(yè)，指導學生通過到圖書館自行查找資料，分析二戰(zhàn)對當今社會在政治、經(jīng)濟、文化等方面的深遠影響，許多學生在分析這個問題時，甚至提出了如果沒有發(fā)生二戰(zhàn)，當今世界的社會、經(jīng)濟、文化又將如何的反思。

（三）介紹學術(shù)界相關(guān)研究信息與成果，讓學生自行分析

通過向?qū)W生介紹世界近代史當前的相關(guān)研究信息與學術(shù)成果，豐富教學內(nèi)容、深化歷史知識，同時鼓勵學生對這些學術(shù)信息與成果進行質(zhì)疑，發(fā)表不同觀點，教師也可以將自己的觀點告知學生，通過拋磚引玉的形式，由學生向這些學術(shù)信息與成果提出問題，通過查閱相關(guān)歷史資料，分析并提出自己的觀點，這是對學生科研能力的培養(yǎng)。在此教師應注意對學術(shù)信息與成果進行合理篩選，選擇適宜學生理解的問題。

總之，高校世界近代史教學可通過改革教學形式、應用多種教學工具，通過對現(xiàn)有的學術(shù)信息與成果進行分析，培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其科研的能力，從而從真正意義上提高教學質(zhì)量，使世界近代史課程真正達到其教學目的。

參考文獻：

[1]姚大學，李芳洲.世界近代史立體化教學模式探微[J].內(nèi)蒙古民族大學學報.2011，37（4）：113-114.