張宗堂

文言文在高中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。從教材的編排來說，文言文在高中每冊教材中所占的比例接近百分之三十，從高考考查的內(nèi)容來講，文言文方面的內(nèi)容超過三十分。因此我們一定要重視高中文言文教學(xué)，通過有效的課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握文言文考試所需要的知識和技能，在此基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)文言文傳承文化、提升素養(yǎng)。對此，我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、注重文言字詞的積累

學(xué)習(xí)文言文，文言字詞的掌握是基礎(chǔ)更是關(guān)鍵。一篇文言課文當(dāng)中的基礎(chǔ)字詞學(xué)生不懂其含義，對文章自然難以理解，對文章所表達(dá)的內(nèi)容更是云里霧里，不知所云，想要讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣也不可能了。因此，讓學(xué)生掌握文言基礎(chǔ)字詞是非常重要的。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生在文章具體的語言環(huán)境當(dāng)中去識記一些常見的、基礎(chǔ)的、又是必備的文言詞語的意思。把詞語放在語言環(huán)境當(dāng)中去運(yùn)用會(huì)記得更牢固，單純地死記硬背倒不是好辦法。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的程度，對有些語句脫口而出，并且讓這些語句成為自己生活語言的一部分，學(xué)生自然就會(huì)用了。在課堂教學(xué)中，語文老師要把文言字詞作為最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)來對待，有時(shí)候要像對待小學(xué)一年級的學(xué)生一樣，把重點(diǎn)的需要牢記的字詞認(rèn)認(rèn)真真地寫在黑板上，呈現(xiàn)給學(xué)生，即使這樣細(xì)致地講解，有些學(xué)生還是難以達(dá)到熟練識記，更不要說具體運(yùn)用了。文言字詞的積累說到底還是為了能夠運(yùn)用，尤其是在做題時(shí)，因此，老師在讓學(xué)生積累字詞的時(shí)候，要能夠拓展延伸，增強(qiáng)學(xué)生對該詞語的理解，能夠讓學(xué)生熟練運(yùn)用，而且在做題時(shí)能夠自然而然地會(huì)做。例如，在面對《論語·憲問》中的句子“微管仲，吾其被發(fā)左衽矣。”老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到已經(jīng)學(xué)習(xí)過的一些基礎(chǔ)文言字詞，這句話中的“被”字的解釋往往讓學(xué)生感到無所適從。面對學(xué)生的不解和疑惑，老師要引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)《陳涉世家》一文時(shí)，有一句話“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”中的“被”字，當(dāng)動(dòng)詞講，通“披”，是“穿”的意思，由“穿”的意思，教師再延伸到“散開”的意思，由此，學(xué)生就會(huì)恍然大悟。我們要告訴學(xué)生，高考試卷中的文言文閱讀理解中很多詞語的意思都是課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，只要在做練習(xí)時(shí)多動(dòng)動(dòng)腦筋，腦子多轉(zhuǎn)個(gè)彎，難題自然就會(huì)得到解決。

二、注重歸類整理

隨著教師對課程體系的不斷熟悉，高中語文教師要對教材中的文言文篇目有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。為了保證文言文教學(xué)的有效性，對文言文知識必須形成知識系統(tǒng)。教師的文言文知識系統(tǒng)形成后，要指導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點(diǎn)逐步形成一個(gè)個(gè)較為完整的知識系統(tǒng)?？梢哉f，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生的知識體系才能得到有效的構(gòu)建。高中階段，文言文知識體系，要堅(jiān)持以課本為主，在教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)字詞，以“常用通假字、古今異義詞、詞類活用”等進(jìn)行簡單的歸類整理，讓學(xué)生常常溫習(xí)，達(dá)到熟練運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，教師為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)積累有更為完善的儲備，可以采用主題學(xué)習(xí)、專題講授的方式，將文言字詞分為“實(shí)詞專題”“虛詞專題”“文言句式專題”“詞類活用專題”等分門別類地進(jìn)行講授。比如，“實(shí)詞專題”可以將文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的名次、動(dòng)詞、形容詞進(jìn)行專題歸納；“虛詞專題”可以將十八個(gè)虛詞“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”的基本意義和用法通過在課文中的出現(xiàn)句子進(jìn)行歸納整理；“文言句式專題”將“判斷句、被動(dòng)句、賓語前置句、省略句、狀語后置句”通過例句向?qū)W生講授用法，“詞類活用專題”將常見的名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞的活用和學(xué)生一起進(jìn)行歸納講授。專題歸納和講授，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，對高中文言文的整體學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識，對文言文學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握的更為全面。

三、注重方法講授

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，老師下了很多功夫，學(xué)生也做了很多筆記，甚至很多同學(xué)對文言知識也掌握了，對老師的文言知識系統(tǒng)框架也了解的很透徹，但是在考試時(shí)做題依然難以得到高分。其根本原因在于學(xué)生做題時(shí)不夠靈活，對平時(shí)學(xué)習(xí)和掌握的知識不能夠融會(huì)貫通，做題時(shí)生搬硬套。我們知道在高考中，通?？疾榈氖钦n外文言文，教材中學(xué)習(xí)過的很少涉及。但是考查的知識點(diǎn)卻是課文中已經(jīng)出現(xiàn)過的。這就要求學(xué)生不僅要有完整的知識體系，更需要將知識靈活運(yùn)用，教師要想讓學(xué)生會(huì)做題，得高分，必須指導(dǎo)學(xué)生方法。做題一定有方法，方法是在平時(shí)練習(xí)之中總結(jié)出來的。教師要注重對學(xué)生進(jìn)行方法講授，例如：讓學(xué)生學(xué)會(huì)“借助類似結(jié)構(gòu)推測語義”。古人寫文章常常使用結(jié)構(gòu)相同、詞義相同或相對的句子，這種句子在漫長的使用年月里已經(jīng)成為了“固定句式”，初高中課文中也常?？梢砸姷健８呖汲鲱}一般以課文為宗，只要把握了文言句式的常用形式及其特點(diǎn)，對考試當(dāng)中出現(xiàn)的句子翻譯等題目自然會(huì)熟練解答。再如：翻譯文章時(shí)堅(jiān)持“直譯為主，意譯為輔”的原則，要有語境意識，不能逐句逐詞進(jìn)行翻譯，對關(guān)鍵詞語的翻譯一定要到位，關(guān)鍵詞語和特殊句式一般都是得分點(diǎn)，掌握了得分點(diǎn)，句子的翻譯就能夠得高分了。

高中文言文教學(xué)的有效性，最終體現(xiàn)在高考中，因此，平時(shí)的教學(xué)要在傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，兼顧學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。教師的授課要注重基礎(chǔ)知識的積累，要注重系統(tǒng)知識的梳理和歸類，更要注重方法的講授。通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的應(yīng)試能力自然會(huì)得到提升。

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學(xué)）