孫婷

摘 要：韓語(yǔ)是現(xiàn)階段我國(guó)高校小語(yǔ)種教學(xué)中比較熱門(mén)的學(xué)科之一，但在當(dāng)前的高校教育中，卻忽視了對(duì)韓國(guó)文化方面的學(xué)習(xí)。本文從高校韓語(yǔ)教學(xué)中文化滲透教育的重要性與必要性入手，探討現(xiàn)階段我國(guó)高校韓語(yǔ)教學(xué)中文化滲透不深入的原因，并進(jìn)一步分析在高校韓語(yǔ)教學(xué)中深入文化滲透教育的主要途徑。

關(guān)鍵詞：韓語(yǔ)教學(xué)；文化滲透；高校教育

一、在高校韓語(yǔ)教學(xué)中文化滲透教育的重要性和必要性

1.重要性

語(yǔ)言與文化有著不可分割的密切關(guān)系，語(yǔ)言是文化發(fā)展與傳播的載體，而文化對(duì)語(yǔ)言的各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生影響。在對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，不能只重視對(duì)語(yǔ)法技巧方面的教學(xué)，還要意識(shí)到文化滲透的重要性，因?yàn)檎Z(yǔ)言是一個(gè)民族精神信仰的表達(dá)方式，是體現(xiàn)民族獨(dú)特性的有效平臺(tái)，蘊(yùn)含了民族文化強(qiáng)大的力量。

2.必要性

在高校韓語(yǔ)教學(xué)中，常常會(huì)涉及韓國(guó)歷史風(fēng)俗、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念等方面的內(nèi)容，很多都與中國(guó)的表達(dá)方式有偏差，如果不對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行韓國(guó)文化滲透，在與韓國(guó)人進(jìn)行交流時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生溝通上的障礙，那么就會(huì)喪失學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的意義[1]。

二、現(xiàn)階段我國(guó)高校韓語(yǔ)教學(xué)中文化滲透不深入的原因

1.教師對(duì)韓國(guó)文化的了解不夠

從21世紀(jì)開(kāi)始，韓語(yǔ)教育開(kāi)展得如火如荼，很多從事韓語(yǔ)教學(xué)工作的教師都是韓語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的年輕教師，這類教師普遍對(duì)韓國(guó)文化知識(shí)不夠了解，只憑單純的理論知識(shí)教學(xué)，很難真正意義上將韓國(guó)文化深入到高校韓語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。

2.不能提供良好的韓語(yǔ)教學(xué)條件

高校中，韓語(yǔ)專業(yè)的相關(guān)配套教材也缺乏層次性與系統(tǒng)性，在很多高校的韓語(yǔ)課程中，教師只能選擇現(xiàn)編現(xiàn)教的教學(xué)方式，然而年輕一代的韓語(yǔ)教師并不具備這種素質(zhì)與能力，使高校中的韓語(yǔ)教學(xué)工作陷入困境。

3.學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的主觀意愿

與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)一樣，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的學(xué)生不能真正體會(huì)到使用韓語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，單純地依靠教師教、自己學(xué)，是無(wú)法真正學(xué)會(huì)和運(yùn)用韓語(yǔ)的，絕大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法真正地與以韓語(yǔ)為母語(yǔ)的人交流，在生活中也運(yùn)用不上，這也造成了學(xué)生缺乏在學(xué)習(xí)韓國(guó)文化方面的主觀意愿[2]。

4.韓語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的存在偏差

我國(guó)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的教學(xué)模式中，韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)也只停留在成績(jī)層面，教師在進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也普遍只注重韓語(yǔ)的語(yǔ)法、詞匯等方面的教學(xué)，而忽視了韓國(guó)文化在韓語(yǔ)教學(xué)中的重要性，不能做到語(yǔ)言與文化的并重。

5.韓語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式缺乏先進(jìn)性

現(xiàn)階段，我國(guó)的高校韓語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于呆板和單一化，教學(xué)時(shí)仍以教師的講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講的內(nèi)容，教學(xué)中涉及文化的內(nèi)容也相當(dāng)少，進(jìn)而使學(xué)生喪失對(duì)韓國(guó)文化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低課堂效率。

三、在高校韓語(yǔ)教學(xué)中深入文化滲透教育的主要途徑

1.提高韓語(yǔ)教師的相關(guān)文化素養(yǎng)

教師是韓語(yǔ)教學(xué)的主體之一，想要真正意義上提高韓語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透，只有讓教師充分掌握了韓國(guó)文化，才能將所學(xué)到的知識(shí)傳授給學(xué)生。從事韓語(yǔ)教學(xué)的教師不僅要從書(shū)本中充實(shí)自己的文化知識(shí)，還要在日常生活中對(duì)韓國(guó)文化實(shí)時(shí)積累，以豐富自身的文化知識(shí)，提升自身素養(yǎng)[3]。

2.對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間充分利用

在韓語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師要結(jié)合教材，適當(dāng)對(duì)韓國(guó)相關(guān)文化進(jìn)行拓展和滲透；還要在教學(xué)中將韓國(guó)文化與中國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)韓國(guó)文化的印象；同時(shí)，也可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

3.積極開(kāi)展有關(guān)韓語(yǔ)教學(xué)的課外活動(dòng)

想要韓國(guó)文化深入滲透到韓語(yǔ)教學(xué)中，光靠課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟課堂時(shí)間是有限的，因此，還要在高校中積極開(kāi)展有關(guān)韓語(yǔ)教學(xué)的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解韓國(guó)文化，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)韓國(guó)文化產(chǎn)生興趣，更加了解韓國(guó)文化。

語(yǔ)言與文化密不可分，在我國(guó)的高校韓語(yǔ)教學(xué)中，不能只重視語(yǔ)言教學(xué)，還要在語(yǔ)言教學(xué)中滲入韓國(guó)文化，只有這樣，才能在真正意義上提高學(xué)生的韓語(yǔ)水平，消除學(xué)生的溝通障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 杰.淺談對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入及跨文化意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題的思考[J].科技視界，2012（26）：208—209.

[2]王 雯.多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)高校韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)改革的探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（19）：155.

[3]顏志科.語(yǔ)言與文化.精彩紛呈—全國(guó)第六屆俄語(yǔ)語(yǔ)言與文化研討會(huì)側(cè)記[J].中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)，2002（04）：62—64.

（作者單位：哈爾濱理工大學(xué)榮成學(xué)院）endprint