金麗娟

英語(yǔ)教學(xué)情境是教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，為完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)而構(gòu)建的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境，從廣義上來(lái)說(shuō)，是指作用于學(xué)生主體，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的外部環(huán)境。從狹義上來(lái)，就是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生從而引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，它可以綜合利用多種教學(xué)手段，通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種良好的、學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心態(tài)，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。

英語(yǔ)教學(xué)情境教學(xué)質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)情境是教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，為完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)而構(gòu)建的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境，從廣義上來(lái)說(shuō)，是指作用于學(xué)生主體，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的外部環(huán)境。從狹義上來(lái)說(shuō)，就是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生從而引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，它可以綜合利用多種教學(xué)手段，通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種良好的、學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心態(tài)，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。

課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，要求教師在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，科學(xué)地提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極有效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，整合各種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么怎樣才能通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？下面我就從創(chuàng)設(shè)情境，提高質(zhì)量方面，談?wù)勎覍?duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、良好的互動(dòng)情境，是一節(jié)好課的開(kāi)始，也是保障提高教學(xué)質(zhì)量的前提

課前的師生互動(dòng)，是架起師生感情溝通的橋梁和紐帶；是激起學(xué)習(xí)情緒的手段和方法；是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的方式和策略。因此，巧妙地設(shè)計(jì)課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，絕對(duì)是一節(jié)好課的良好開(kāi)端。例如：PEP小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)Unit4.Where is my car？PartA第一課時(shí)，本部分提供學(xué)生主要學(xué)習(xí)核心句型：Where is …？Its in /on under …課本通過(guò)Zhang Peng 和John放學(xué)后收拾書包的情景讓學(xué)生感知句型的語(yǔ)義及用語(yǔ)情景。

二、巧妙的問(wèn)題情境，是知識(shí)生成的誘因，是激起求知欲望的手段

教師的提問(wèn)是課堂中師生心靈溝通的橋梁。通過(guò)師生間的互動(dòng)和溝通，可以促進(jìn)學(xué)生情感和社會(huì)性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力及滿足其獲得教師贊許的需要，從根本上激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于提問(wèn)能直接引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)巧妙的問(wèn)題情境，來(lái)集中學(xué)生的注意力，維持課堂秩序，提高課堂教學(xué)效率。例如，PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit4. At the farm. Part A第一課時(shí)中，Lets talk的教學(xué)，教材通過(guò)Mike與Sarah參觀農(nóng)場(chǎng)并與農(nóng)場(chǎng)主人對(duì)話的情景，讓學(xué)生感知句型。Are thesecarrots ？Yes， they are. No，they arent. 及What are these ？Theyre tomatoes的語(yǔ)義及用語(yǔ)情景。對(duì)話教學(xué)從呈現(xiàn)完整對(duì)話到處理局部語(yǔ)言，首先利用歌曲和游戲創(chuàng)設(shè)整體對(duì)話情景。

三、角色的扮演情境，是氛圍烘托的關(guān)鍵，是促進(jìn)雙邊活動(dòng)的方法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)關(guān)鍵要有一種環(huán)境，一種氛圍。教育學(xué)研究表明，教學(xué)這種特定情景中的人際交往由教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)來(lái)共同完成，教師不能只強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)地位，還要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言實(shí)踐中去，培養(yǎng)交際能力。角色扮演是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的好方法，我經(jīng)常在學(xué)生學(xué)習(xí)新課以后，多次開(kāi)展課本劇的表演和評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生們依據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行排練，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中能積極參與，為了滿足他們的參與欲望，選擇有條件的對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行表演，并且允許他們根據(jù)課文的內(nèi)容添加故事情節(jié)，以便有更多的同學(xué)加入到活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

如PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit5 My clothes. Part B

第4課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，本部分核心句型是Whose coat is it？ Its mine. Whose pants are those？ Theyre your fathers .教材通過(guò)Sarah 和弟弟Sam幫媽媽整理衣物的情景，使學(xué)生感知上述功能句的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。

四、良好的語(yǔ)言環(huán)境，是交流感情的工具，是培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)能力的有效方式

語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)思想、交流感情的工具。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的最佳途徑，是置身于這種語(yǔ)言環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化。由于我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特定環(huán)境的存在，這就要求教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)和氣氛。對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)生來(lái)講，他們最基本的英語(yǔ)表達(dá)能力還沒(méi)有形成，這就要求教師給他們創(chuàng)設(shè)交流表達(dá)的環(huán)境和平臺(tái)，課堂教學(xué)的目的在于對(duì)他們語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，因此，我們提倡教學(xué)英語(yǔ)化，教師用準(zhǔn)確的英語(yǔ)講解語(yǔ)言材料，創(chuàng)造活用英語(yǔ)的真實(shí)情景，有利于逐步培養(yǎng)他們快捷的英語(yǔ)思維能力和較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力，使他們形成良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言習(xí)慣。

五、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，是語(yǔ)言教學(xué)的輔助功能，是教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障

在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等電化教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造一種賞心悅目的交際環(huán)境。它形象生動(dòng)，聲像結(jié)合，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情參加眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手寫、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生進(jìn)入到想講、愿講、能講的境界中，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，從而更自覺(jué)、更有效地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)，從而擺脫母語(yǔ)的束縛，培養(yǎng)和形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

多媒體輔助教學(xué)為語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的天空，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的東西具體化、形象化，能創(chuàng)造良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，提供靈活、自主的學(xué)習(xí)方式，其交互作用，能形成一個(gè)全方位的信息場(chǎng)，學(xué)生在人機(jī)交互的過(guò)程中，體驗(yàn)到了一種真實(shí)感、親切感，強(qiáng)化了主人翁意識(shí)，有利于培養(yǎng)全面和諧健康的發(fā)展人才。

總之，有效地情境創(chuàng)設(shè)，是教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的前提和保障，也是提高課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必然途徑，教師只要科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)出現(xiàn)柳暗花明又一村的景象。endprint