張海英

面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地應(yīng)用在如今的課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的面對面式的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足快速發(fā)展的課程改革要求，因此，在網(wǎng)絡(luò)形式下探究初中英語閱讀的教學(xué)模式，顯得尤為必要及重要。

網(wǎng)絡(luò)形勢初中英語閱讀教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)形式下的初中英語教學(xué)是對傳統(tǒng)的face-to-face的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)和突破。雖然短時間內(nèi)，它無法代替后者的重要地位，但是，面對新的發(fā)展趨勢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸展現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)勢，這不僅是對英語教學(xué)方式及內(nèi)容的極大豐富，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)與時代的順利接軌，通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生快速的學(xué)習(xí)和掌握閱讀技巧，提高學(xué)習(xí)效率。以下我們就對如何在網(wǎng)絡(luò)形勢下改革初中英語閱讀模式進(jìn)行探討和分析。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特性分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有本質(zhì)上的區(qū)別：傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要由教師對課堂進(jìn)行控制，學(xué)生是教師控制的群體，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則由學(xué)生自己對課堂進(jìn)行控制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體與學(xué)習(xí)課件之間的交互。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往采取灌輸式的教學(xué)方法，教師處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生在被動狀態(tài)下學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)計(jì)劃均由學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際需求自主安排。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有四個特點(diǎn)：第一，學(xué)生是自組織的探索者。學(xué)生已經(jīng)從被動學(xué)習(xí)者成為了主動學(xué)習(xí)者，成為課堂教學(xué)的主體。第二，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是知識的傳輸者，占據(jù)著主體地位。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，體現(xiàn)的是教師與學(xué)生之間的平等，這種平等要求學(xué)生能夠自主化的學(xué)習(xí)，要求教師將主體地位歸還給學(xué)生。但是這并不等同于教師失去了存在的價(jià)值，而是要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師進(jìn)行單向的知識傳遞，師生之間很少進(jìn)行交流，教師負(fù)責(zé)“教”，學(xué)生負(fù)責(zé)“學(xué)”。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，環(huán)境更加開放，這種開放性體現(xiàn)在知識獲取以及信息流動上的不同。第四，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)課件具有非線性的特點(diǎn)。課件信息結(jié)構(gòu)具有超文本結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，具有隨機(jī)通達(dá)各節(jié)點(diǎn)信息、非線性存儲以及靈活多變等優(yōu)勢。

二、在新的初中英語閱讀教學(xué)模式中推廣案例教學(xué)

面對網(wǎng)絡(luò)形勢下的教育模式，初中英語閱讀模式改革也需要進(jìn)行了探究，并構(gòu)建了新的初中英語閱讀的教學(xué)模式，新的初中英語閱讀的教學(xué)模式包括四大部分，以下我們就在新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)用一些案例，來充分展示和評估這種模式的優(yōu)勢。比如，我們假定教學(xué)科目為：Science and technology，接下來我們就根據(jù)新模式的四大步驟依次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。

1.設(shè)置情景：讓學(xué)生自己下去在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些有關(guān)于科學(xué)技術(shù)的信息，科技知識（Knowledge of science and technology）、科技產(chǎn)品（Technology products）或是對科學(xué)技術(shù)發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的人（The people who have contribution to the development of the science and technology）等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去檢索，之后可以創(chuàng)設(shè)一定的情景進(jìn)行互動，讓學(xué)生積極的參與到其中。

2.提問題環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)老師必須要結(jié)合課文的內(nèi)容提出一些問題，加深學(xué)生的理解，或者結(jié)合文章中內(nèi)容發(fā)生的背景，根據(jù)科技人物的先進(jìn)思想和事跡來發(fā)問，同時，針對學(xué)生的疑問，也可以讓學(xué)生來提問老師，充分調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

3.小組進(jìn)行交流：通過小組交流和討論科技發(fā)展的作用及意義，或者科技發(fā)展有貢獻(xiàn)的人物的精神和信念。最重要的是對自己的啟發(fā)和教育，同時也可以聯(lián)系到英語閱讀的學(xué)習(xí)，去學(xué)習(xí)那些人一絲不茍、發(fā)奮努力的精神。比如提問學(xué)生：“What have you learned from them or text？”or“What are you going to do later？”等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步的積極性。

4.課程總結(jié)環(huán)節(jié)：通過學(xué)生自己的反思和總結(jié)，教師要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，比如讓學(xué)生去寫課后總結(jié)或讀后感，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生不斷的進(jìn)步。

三、初中英語閱讀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展時應(yīng)注意的問題

1.合理篩選和利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)信息全面、豐富，但同時魚龍混雜、良莠不齊，因此在實(shí)施初中英語閱讀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式時，教師務(wù)必要根據(jù)課程的內(nèi)容，立足于課程本身，認(rèn)真、細(xì)心的篩選網(wǎng)絡(luò)信息。必要時，要對信息進(jìn)行一定的優(yōu)化和完善，使得展現(xiàn)在學(xué)生面前的教學(xué)內(nèi)容，不僅切合課文主題和思想，而且豐富又全面，這樣不僅是網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用的體現(xiàn)，也滿足了不同類型的學(xué)生對課堂知識的不同層次的要求，真正意義上達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)。

2.突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢注重教學(xué)主要任務(wù)

初中英語閱讀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢不僅在于把課本上的知識活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時，音頻和動畫的應(yīng)用，在一定程度上也可以鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中提高綜合能力。與此同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還具有一個顯著的特點(diǎn)，既強(qiáng)調(diào)任務(wù)和活動，學(xué)生在完成任務(wù)的環(huán)節(jié)不斷的增強(qiáng)語言的綜合應(yīng)用能力，而不是簡單局限于會讀幾個單詞或者難理解的句子，全方位的促進(jìn)學(xué)生突破英語閱讀的難點(diǎn)、重點(diǎn)，使得英語閱讀不再是學(xué)生的煩惱，學(xué)習(xí)變得更加輕松。

四、結(jié)語

面對新的發(fā)展趨勢，我們必須時刻保持與時俱進(jìn)的姿態(tài)，英語是一門世界性的語言，得到了普遍的應(yīng)用和發(fā)展，學(xué)好英語不僅是為了應(yīng)對社會的發(fā)展，而且關(guān)乎學(xué)生未來的成長和進(jìn)步，利用網(wǎng)絡(luò)來指導(dǎo)英語閱讀的學(xué)習(xí)的過程，只要我們勤于動腦，認(rèn)真思考，善于合作，懂得反思，就一定會取得豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

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