李思

高效課堂已成為當(dāng)前新課改的重點(diǎn)，也是學(xué)科教學(xué)追求目標(biāo)所在。在三年的課堂教學(xué)實(shí)踐中感悟到，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效果，必須認(rèn)真抓住六個(gè)點(diǎn)：第一，抓住興奮點(diǎn)；第二，著眼滲透點(diǎn)；第三，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)；第四，突出重難點(diǎn)；第五，解析疑點(diǎn)；第六，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。

政治教學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)科滲透社會(huì)熱點(diǎn)解析疑點(diǎn)閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)眼任教已經(jīng)快3年啦，即將送走我生命中的第一屆學(xué)生，內(nèi)心感嘆時(shí)間的飛逝，責(zé)任的重大，雖不知這群孩子將往何處去，但真心希望他們今后的路會(huì)越走越好。3年時(shí)間，完成高中政治3年完整的教學(xué)，形成了高中政治知識(shí)框架和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，對(duì)高中政治知識(shí)尤其是教學(xué)也有了一些全新的認(rèn)識(shí)。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們比較重視知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，從而忽視啦六個(gè)重要的點(diǎn)，實(shí)際上思想政治課中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是建立在各種“點(diǎn)”的基礎(chǔ)上的，如果忽視對(duì)各類“點(diǎn)”的重視與運(yùn)用，會(huì)造成知識(shí)線索的混亂和知識(shí)寬度的狹窄，只有重視并挖掘各類“點(diǎn)”，將它運(yùn)用于教學(xué)之中，才能穩(wěn)固知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)深度，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。我認(rèn)為政治教學(xué)中有這樣六個(gè)“點(diǎn)”值得我們重視，這六點(diǎn)也是筆者在政治教學(xué)中的六點(diǎn)感悟。

一、教學(xué)要抓住興奮點(diǎn)

歷來就反映政治課比較枯燥無味，那么如何讓政治課變得生動(dòng)有趣，成為擺在政治老師面前的一大難題。為此，我們政治教師在教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要善于設(shè)置和捕捉各種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。政治教學(xué)中，我們可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的話題來刺激其情感，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。首先，教師要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，精心布局，巧妙設(shè)疑，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的矛盾狀態(tài)，激起渴望探究的沖動(dòng)。其交，教師應(yīng)獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)搜集積累運(yùn)用與教材相關(guān)的趣事、漫畫、名言警句等各種素材，讓學(xué)生在這意味雋永、妙趣橫生的問題情境中釋疑，寓學(xué)于樂，增強(qiáng)課堂吸引力。

例如，我在講《生活處處有哲學(xué)》一框的“哲學(xué)就在我們身邊”這一難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，選擇學(xué)生比較熟悉的“小馬過河”和“塞翁失馬”視頻故事，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，學(xué)生也在美妙的畫面和悅耳的歌聲欣賞中輕松地完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)要著眼滲透點(diǎn)

隨著新課改的深入發(fā)展和素質(zhì)教育的新要求，政治學(xué)科間的知識(shí)滲透和跨學(xué)科知識(shí)的相互滲透和相互影響越來越大。因此，政治教學(xué)中的滲透功能就顯得越來越重要，而抓住政治教學(xué)中的滲透點(diǎn)是充分顯示滲透功能的一條有效途徑，也有助于其它學(xué)科如選修三經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)中的國(guó)體和政體有助于學(xué)生了解學(xué)習(xí)歷史學(xué)科中各國(guó)政體，而歷史學(xué)科中的中國(guó)文化史，有助于我們了解學(xué)習(xí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化。如哲學(xué)生活的唯物主義的三種形態(tài)和唯心主義的二種形態(tài)，有助于學(xué)習(xí)了解歷史學(xué)科文化史中各類名人的思想。

三、教學(xué)要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

在政治教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的生命線，也是進(jìn)行有效教學(xué)的根本途徑，因此教師在教學(xué)中要抓住教材，聯(lián)系生活，尋找理論與實(shí)際的“結(jié)合點(diǎn)”，通過精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)其開展自主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生在與生活碰撞中拓寬教材知識(shí)，學(xué)以致用。

而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，社會(huì)開放程度的提高和素質(zhì)教育的深入，這一切都為學(xué)生從原來狹小的課堂、校園、家庭空間走向廣闊的社會(huì)天地提供了可能。當(dāng)今的中學(xué)生不僅關(guān)心課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也開始用審視和迷惑的眼光關(guān)注光怪陸離的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這同樣為我們的政治教學(xué)提供了良好的契機(jī)。一方面，我們政治教師要做到多了解當(dāng)今社會(huì)的重大社會(huì)熱點(diǎn)問題；另一方面，要深入了解學(xué)生當(dāng)前所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，并在這一基礎(chǔ)上經(jīng)過仔細(xì)的準(zhǔn)備、篩選，同有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合。在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，一方面，可以在課堂上讓學(xué)生暢談對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的看法與認(rèn)識(shí)；另一方面，我們教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的剖析與評(píng)價(jià)。

例如，我在進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)專題五“公民的政治生活”時(shí)，結(jié)合發(fā)揚(yáng)社會(huì)民主，加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)厲打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪行為這一時(shí)政熱點(diǎn)，通過2013年北京爾瑪互動(dòng)營(yíng)銷策劃有限公司“秦火火”和“立二拆四”在網(wǎng)絡(luò)肆意傳播謠言，積累人氣，非法謀取暴利這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)，一下子拉近了學(xué)生與教學(xué)文本的距離，扣住學(xué)生注意力，喚起學(xué)生參與熱情，順利實(shí)現(xiàn)了課堂的有效生成。

四、教學(xué)要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)與難點(diǎn)是我們思想政治課課堂教學(xué)中的兩只“攔路虎”，也是課堂教學(xué)中的中心任務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)是教材中某課某章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中最關(guān)鍵、最核心和最有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)，一方面，是教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知上難于理解和掌握的基本概念、觀點(diǎn)、原理以及方法問題；另一方面，是學(xué)生實(shí)際上容易產(chǎn)生的疑難問題或容易混淆、誤解的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于這兩點(diǎn)，我們要在教學(xué)中突出。要善于用通俗化的語言，生活化的情景去解釋給學(xué)生聽，讓其聽明白，懂透徹。

五、教學(xué)要解析疑點(diǎn)

政治教學(xué)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常提出各種疑難問題，如各種新舊知識(shí)間的沖突或知識(shí)與實(shí)際的沖突。如果不及時(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種疑點(diǎn)，就不可能使學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更不可能實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)，因而在教學(xué)中我們要十分重視對(duì)各種疑點(diǎn)的解析。一是要善于設(shè)置疑點(diǎn)，如在教學(xué)“哲學(xué)源于人們對(duì)實(shí)踐的追問和對(duì)世界的思考”時(shí)，我們可以設(shè)置以下疑點(diǎn)：哲學(xué)智慧產(chǎn)生于人類的實(shí)踐活動(dòng)。那么人類在實(shí)踐活動(dòng)中能自發(fā)地產(chǎn)生哲學(xué)嗎？通過這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的疑點(diǎn)，引出教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維。二是通過解決學(xué)生思想實(shí)際中的疑點(diǎn)。寓言小故事：《杞人憂天》杞人憂天可取嗎？杞人憂天固不可取，但反映一種追問和思考，而這對(duì)哲學(xué)非常寶貴?！短锛少愸R》田忌為什么能以弱勝?gòu)?qiáng)？田忌善于思考而取的勝利。蘊(yùn)涵一切從實(shí)際出發(fā)聯(lián)系的觀點(diǎn)諸如此類的設(shè)問疑點(diǎn)，在政治教學(xué)中不加以及時(shí)解決，一方面我們傳授的知識(shí)難以為學(xué)生所真正理解與掌握，另一面會(huì)扼殺學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維積極性與創(chuàng)造性。因而，政治教學(xué)中不斷地解析各種疑點(diǎn)的過程，實(shí)際上就是一個(gè)學(xué)生獲得知識(shí)，同時(shí)也是不斷培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。

六、教學(xué)要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

人都是需要被關(guān)懷、被重視的，但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)水平是有差異的，而相對(duì)處于弱勢(shì)的“后進(jìn)生”，則容易被老師忽視，這要求我們老師要善于從差異中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和幫助。有時(shí)老師的一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)賞識(shí)的微笑、一個(gè)翹起母指的動(dòng)作，都能讓學(xué)生收獲自信，敞開心扉，走向成功。因此，在教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤理解、觀點(diǎn)分歧時(shí)，切不可大驚小怪，應(yīng)以包容的心態(tài)、人性化的手段去正確對(duì)待，給學(xué)生創(chuàng)造“自由、安全”的課堂環(huán)境，讓學(xué)生思維火花自由迸發(fā)。如果教師再以此錯(cuò)誤作為跳板積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)分析探究，錯(cuò)誤也就會(huì)成為新的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生在這樣充滿關(guān)愛、師生關(guān)系融洽的課堂中，更加自信地在錯(cuò)誤問題的探尋中全面、準(zhǔn)確、深刻地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，享受成功的喜悅。

總之，教無定法，但教可擇法。如果我們每位教學(xué)的實(shí)踐者都能智慧地經(jīng)營(yíng)和追尋高效課堂，政治課一定會(huì)精彩無限。endprint