楊陽

小學班主任在小學教育中扮演著極為重要的角色。小學班主任是小學生學習和成長路上的引導者，他們優(yōu)秀的工作績效和有效的工作方法是促使小學生身心健康發(fā)展的重要保證。本文通過簡述小學班主任運用有效工作方法的意義，結(jié)合實踐工作經(jīng)驗，提出幾點關(guān)于做好小學班主任工作的建議和意見。

小學班主任工作方法技巧一、小學班主任運用優(yōu)秀工作方法的重要性

小學班主任是小學教育和管理的關(guān)鍵。班主任的工作有別于普通的任課教師，他們不僅要擔任一門課程的教師，更要做好班主任的工作，管理好班級。小學班主任的存在直接關(guān)系到班級學生的日常學習管理情況以及小學生的身心發(fā)展情況。一個班級是否樹立了優(yōu)良的學風，是否創(chuàng)建了一個有利于學生積極向上的學習環(huán)境，是否激勵了小學生以健康、正面的心態(tài)面對生活和社會，是否為小學生樹立了一個正面的道德標桿，為他們?nèi)松^、價值觀和世界觀的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。這些都是評判小學班主任工作是否優(yōu)秀的重要標準。這也要求小學班主任必須在班級管理工作中采取有效的工作方法和技巧，加強小學班主任的工作效率，提高工作績效，促進小學生的健康成長。

小學班主任是在日常學習和生活中與小學生接觸最為頻繁的教師，相對而言也會對小學生的各項情況更加了解，小學班主任不僅要對班級學生的整體學習水平和具體學習情況有所了解，更要關(guān)系班級學生是否健康成長。小學班主任必須與班級學生保持比較緊密的聯(lián)系和溝通，這樣才能夠及時了解學生們生活中的變化，了解班級學生遇到的問題，及時幫助學生解決他們的難題和困擾，引導學生們往正確的方向思考，幫助他們抵制不良的生活和學習習慣，拒絕不良誘惑，保證學生們能夠擁有一個快樂向上的童年。

二、小學班主任工作的主要方法和技巧

綜上所述，小學班主任必須運用有效的工作方法和技巧，增強班級管理績效，促進小學生的健康成長。結(jié)合筆者的實踐教育經(jīng)驗，認為做好一個小學班主任，主要可以運用以下幾種優(yōu)秀的工作方法和技巧。

首先，小學班主任要注重建立良好的師生關(guān)系，成為小學生的良師益友。小學班主任在小學生的成長和教育中占據(jù)著重要地位，他們不僅是教育者，也是小學生人生路上的引導者。小學班主任致力于完善師生關(guān)系，在平時的學習和教學中擔任班主任，扮演著小學生的引導者和教育者的角色，而在課余時間班主任又可以和學生們打成一片，成為他們的好朋友，傾聽學生們的心聲，關(guān)注他們的煩惱和故事。筆者認為，小學班主任和小學生之間的關(guān)系應該是和諧而統(tǒng)一的，班主任需要在平時的工作中保持一定的威嚴，才能樹立一定的威信，使得小學生們信服班主任的話語。但是班主任的威信不是一味靠“扮黑臉”和嚴厲的批評來維持的，而是應該在平時的工作中做到以德服人，并且以自己的形象作為代表，注重言傳身教。古語有言，“言傳不如身教”，再多的說教也抵不過一次典型的示范，小學班主任只有以身作則，才能為小學生們樹立一個良好的榜樣，讓他們明確到遵守道德規(guī)范的重要性。相對的，教師在平時樹立了一個兢兢業(yè)業(yè)、認真嚴肅的工作形象，也是督促小學生們以嚴肅認真的態(tài)度對待學習，努力取得更好成績的最好方法。小學班主任要成為小學生們的益友，才能夠及時傾聽到小學生關(guān)于班級學習的意見，了解他們對班主任工作的滿意程度，以便于小學班主任想對比之下，發(fā)現(xiàn)自己在班主任的工作和管理中的不足之處，及時糾正自己的錯漏之處，為完善班級管理提供了方向和方法。小學班主任還可以在和小學生們的溝通和交流中，了解他們對于其他任課教師的看法和意見，了解他們是否在學習中遇到了困難，小學班主任將這些困難和問題總結(jié)起來，與其他任課教師進行溝通和交流，探討出解決問題的方式，有利于幫助學生們解決在日常學習和生活中的困擾。小學班主任還可以為小學生們在日常生活中遇到的問題等提供一定的建議和看法，引導小學生們以正確的態(tài)度看待生活中的各種問題，以積極向上的態(tài)度去面對外界，勇敢走向?qū)儆谒麄兊拿魈臁?/p>

其次，小學班主任要建設(shè)班級的管理團隊，以班干部為管理中心，正確管理班級。班級的班干部隊伍是輔助小學班主任做好班級管理工作的重要支撐，小學班級管理是班主任工作的中心，但畢竟班主任的個人精力是有限的，無法時刻兼顧班級的管理。此時，擁有一支高效的班級干部管理隊伍能夠在很大程度上幫助小學班主任將班級管理到位，并且班干部作為班主任和學生之間的溝通橋梁，能夠加強兩者之間的聯(lián)系，起到一個良好的溝通作用。小學班主任要注重選舉班級干部的過程，注意選拔一批有能力的學生擔任班干部，這些學生因為有一定的“群眾”基礎(chǔ)，更容易和其他學生實現(xiàn)良好的交流，小學班主任也能夠通過學生來管理學生。小學班主任在選舉學生干部的時候，先要對班級的學生有一個大概的了解，班主任可以通過查看學生的成績，閱讀以往班主任對學生們的評價以及向其他教師進行了解、與學生們進行私下的溝通等方式，來確定這些學生是否具有擔任班級干部的良好素質(zhì)和責任心。班主任也可以讓學生們公平競選，讓渴望為班級服務、想要鍛煉自己的學生能夠借助班級平臺，做好一名班干部，提升自己的能力。班主任要合理分配班級干部的工作，引導他們在完成本職工作的同時，加強與學生們的聯(lián)系和交流，及時向班主任反映近期的班級學習情況以及學生們遇到的問題，這樣子有利于班主任把握班級學風的建設(shè)，也對學生們的日常生活有一個動態(tài)的了解，及時幫助學生們解決問題。

最后，小學班主任必須對班級學生做到信任和鼓勵兩方面的工作，加強與家長的聯(lián)系，共同管理好班級學生。小學班主任通過和班級學生之間建立一種“亦師亦友”的和諧關(guān)系，通過建設(shè)班級干部管理隊伍等方式加強對班級學生的了解，那么在發(fā)現(xiàn)問題之后，小學班主任要積極尋求解決問題的辦法。所以班主任也要加強和家長的聯(lián)系和溝通，做好家訪工作，配合家長一起解決好實際問題。比如說，班級中難免出現(xiàn)一些“不愛學習愛搗蛋”的學生，這些學生通常不重視紀律，視班級干部為無物，不服從班級紀律和班干部的管理，給班主任的管理工作帶來很多困難。面對這些情況，小學班主任可以結(jié)合學生的實際情況，及時與家長取得聯(lián)系，通過電話采訪和實地家訪等措施，了解學生的成長歷程以及遭遇的問題，尋找教育和管理的突破口，運用信任和鼓勵的態(tài)度，公正評價學生的長處和進步，給予學生們一定的信任和空間，鼓勵他們改正態(tài)度，積極向上。

參考文獻：

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