段麗云

相同的教學環(huán)境，一樣的老師，為什么成績會有如此大的區(qū)別呢？帶著這個疑惑和遵照數(shù)學課程標準

：“義務(wù)教育階段的數(shù)學課堂，其基本出發(fā)點是促進學生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展?！本腿绾稳嫣岣邔W生的成績做了詳細的闡述。

成績興趣復習又一年期末了，看著手中的成績單，疑惑再一次加深。從而回顧一學期的教學工作，期望從中找到問題所在，能更好地提高教學質(zhì)量促進學生全面發(fā)展。是學生們的個體差異嗎？再一次審視自己的教學過程，對自己發(fā)問：真的從他們的角度來出發(fā)了么？做到以“學生為本”了嗎？一學期的教學過程像影片一樣劃過，閃過一張張求知的臉和躍躍欲試舉起的手，是什么使我的學生們成績有如此大的差距呢？怎樣盡量縮小它呢？

一、課前的差別和改進

在課前預習這一部分的抽查中，越到學期后期，學生們的預習情況區(qū)別越大。學困生的積累會越來越少乃至沒有，甚至連基本的課程都不提前預習。這直接影響到課堂的發(fā)言和接受情況。也就是所謂的輸在了一堂課的起跑線上，想要改變這一現(xiàn)狀，就要找到結(jié)癥所在，翻看他們數(shù)學書，會發(fā)現(xiàn)一個共同的問題，就是越往前的課程會預習的越細致，積累和擴展的越多，為什么呢？通過和他們談心時，所聽到的五花八門的答案，概括一下：（1）所學越來越難，就放棄了；（2）因為開學初任務(wù)輕，有時間完成，逐漸各科任務(wù)加重，就不做了；（3）網(wǎng)路，不解其意；（4）不是老師布置的作業(yè)，做的不好也不批評，就不預習了；（5）知識越來越難，不知道怎么預習。

好的開始是成功的一半，針對其原因，我做出以下改進：（1）課前預習作為作業(yè)的一部分，每天檢查，并且算作學生們課堂得分的一部分。（2）減少寫，背部分作業(yè)，不因為增加預習作業(yè)，而增加寫作業(yè)時間。（3）在自習和課上給出提問時間，以解答課外拓展問題。（4）如第一條。（5）每一課前給出預習提綱。

二、課堂學習中學生的興趣培養(yǎng)

在課堂學習中，學生能否將“教師的一碗水轉(zhuǎn)化為自己的一盆，乃至一桶水”，興趣是至關(guān)重要的。想要學困生對這一學科產(chǎn)生興趣，不光要有一個輕松愉快的課堂，還要由淺入深。像運動員一樣逐漸加大訓練強度，才能慢慢地適應(yīng)課堂，融入課堂。在這時，另一區(qū)別就會出現(xiàn)，通過課堂觀察，學困生沒有成績好的孩子有自信。比如，不敢舉手；課堂小組匯報，較少會主動表現(xiàn)自己，當點到名時，會推舉其他學生來發(fā)言或者不能表達完整；課后有疑問很少會主動提出……所以，想要提高他們的積極性和主動性，就要多加表揚和鼓勵。當他們越來越有成就感之后，興趣也就會越來越大，產(chǎn)生一個良性循環(huán)。

三、課后的作業(yè)和批改

課后復習，從學生角度來說“溫故知新”，何其重要啊。而這個階段學生年齡較小，會不得其法，區(qū)別出現(xiàn)了，有些孩子做了很多無用功，單純就是完成任務(wù)，費時又費力。對于這一現(xiàn)狀，是不是學生們作業(yè)做得完就可以解決的呢？答案是否定的。我覺得，這個時候就要從老師入手了，從作業(yè)的多少到作業(yè)是否呈梯度。在批改方面，做到每天一批，因人不同，給出相應(yīng)的鼓勵。一定要注意不能只局限于書面作業(yè)的批改，更要注學生在做作業(yè)過程中的變化與發(fā)展，重視考察學生的數(shù)學思維過程。endprint