摘 要：讓學(xué)生掌握漢字的各種筆畫、結(jié)構(gòu)和書寫方法。要由易到難地進(jìn)行寫字教學(xué)。要教學(xué)生學(xué)會寫鉛筆字、鋼筆字。學(xué)會正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，把字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。

關(guān)鍵詞：寫字；教學(xué)；教師；楷模

寫字對于教師和學(xué)生來說并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在

于持之以恒。要讓生性好動的學(xué)生喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別是對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的、感興趣的，學(xué)習(xí)時間相對較長，效果也好。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“讓學(xué)生掌握漢字的各種筆畫、結(jié)構(gòu)和書寫方法，要由易到難地進(jìn)行寫字教學(xué)，要教學(xué)生學(xué)會寫鉛筆字、鋼筆字，學(xué)會正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，把字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度，要教學(xué)生學(xué)習(xí)寫毛筆字，學(xué)會正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆的方法和寫字姿勢，字要寫得正確、勻稱、干凈，從描紅、仿影到臨帖，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫毛筆字的能力?！边@句話從手段、作用、基礎(chǔ)三個方面說明了寫字的重要性，把寫字教學(xué)提高到了提高學(xué)生文化素質(zhì)的高度。

為了追求升學(xué)率、教育教學(xué)質(zhì)量，教師不得不放棄正常必要的寫字時間，只好讓學(xué)生在課外完成寫字練習(xí)。這樣學(xué)生寫字得不到教師的正確指導(dǎo)，學(xué)不到寫字的有關(guān)知識和正確的方法，多數(shù)學(xué)生寫的字潦潦草草，歪歪斜斜，點(diǎn)畫無規(guī)，結(jié)構(gòu)松散，很不規(guī)范。

另外，家長對孩子的寫字訓(xùn)練也缺乏足夠重視。他們只要孩子取得好成績，而不重視讓孩子將字寫好。

我認(rèn)為寫好字要從以下幾點(diǎn)做起。

一、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性的心理特征，教師的一舉一動、一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到教育。

二、教給初學(xué)寫字的小學(xué)生下筆、運(yùn)筆的方法

教師要反復(fù)地做示范指導(dǎo)，教給學(xué)生起筆、行筆、收筆的方法，讓學(xué)生逐步認(rèn)識各種筆畫的名稱和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解各種筆畫的寫法，橫來豎直、撇有尖、捺有角。寫合體字時要特別指導(dǎo)學(xué)生寫好偏旁，讓學(xué)生觀察、比較，體會偏旁在字里占的比例。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生安排字的間架結(jié)構(gòu)，使字的各部分所占的位置比例恰當(dāng)，大小合適。寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，要讓學(xué)生知道正確的執(zhí)筆姿勢是寫好字的前提，要長期堅(jiān)持，毫不放松。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和正確的寫字姿勢，不但需要語文教師長期耐心地指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，而且還需要各科任課教師的密切配合，共同指導(dǎo)和隨時隨地地檢查。

開展形式多樣的競賽激勵，競賽不但能調(diào)動學(xué)生練習(xí)寫字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。如作業(yè)星級年度、小組競賽、個人競賽、定期辦作業(yè)展覽。獎勵競賽優(yōu)勝者。

三、保證練習(xí)時間，因材施教

學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我班有很多學(xué)生通過一年來的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)有了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。

參考文獻(xiàn)：

馬洪波，張聆玲.教育的本質(zhì)是對成長的管理[J].教學(xué)與管理， 2010，31（06）：15-16.

作者簡介：魏財寶，男，1963年1月出生，大專，就職于西寧市大通縣多林鎮(zhèn)中心學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文、初中計算機(jī)。endprint