李麗

摘 要：有效教學(xué)是一種教學(xué)理念，要求教師遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，因材施教，在教學(xué)過程中應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@得良好的教學(xué)效果。而教師的教學(xué)行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響，只有不斷提高教師教學(xué)的效果，才能促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。本文主要探究了中學(xué)地理課堂有效教學(xué)的改進(jìn)措施，為中學(xué)地理課堂教學(xué)提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；課堂教學(xué)；有效性；改進(jìn)措施

課程和教學(xué)改革的一個話題是有效課堂教學(xué)，以此為背景，中學(xué)地理教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。

一、有效教學(xué)的概述

20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”，但隨著20 世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識到，教學(xué)也是科學(xué)。有效教學(xué)指的是教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，還可以應(yīng)用科學(xué)的方法進(jìn)行研究；也指實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，以學(xué)生是否進(jìn)步和發(fā)展對教學(xué)有效性進(jìn)行衡量。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。

二、中學(xué)地理課堂有效教學(xué)的改進(jìn)措施

1.充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

學(xué)生只對有地理活動的課堂教學(xué)有興趣，所以地理課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)更多的地理活動以激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。具體來說可以運(yùn)用情景教學(xué)，促使學(xué)生運(yùn)用更多的情景來學(xué)習(xí)地理知識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理知識。同時地理課堂教學(xué)也要聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)生的感官體驗(yàn)，進(jìn)而由感官體驗(yàn)升華為理性思維。地理課堂教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際還可以促使學(xué)生體會到地理學(xué)習(xí)的必要性。例如，教師在教授季風(fēng)這個概念時，可以事先讓學(xué)生感受和觀察，總結(jié)當(dāng)?shù)貧夂蚨竞拖募撅L(fēng)向的差別，然后學(xué)生通過教師的講解之后就能更加深入了解知識之間的聯(lián)系。這樣就能形成以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的模式，然后再運(yùn)用地理知識更好地進(jìn)行生活。

2.對學(xué)生的問題意識進(jìn)行培養(yǎng)

教師在地理課堂教學(xué)中要有效激發(fā)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以提出問題，進(jìn)而針對問題進(jìn)行思考，然后不斷增加地理知識，因此地理教師要創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生研究未知問題的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上不斷提出和思考問題，進(jìn)而解決問題，促使學(xué)生真正掌握地理知識，并且形成學(xué)習(xí)地理以及其他學(xué)科的思維和方法。而想要促使學(xué)生在課堂中提出問題就要激發(fā)學(xué)生的好奇心，不斷問“為什么”。形成一種產(chǎn)生疑惑、解決疑惑、驗(yàn)證結(jié)論的一個學(xué)習(xí)過程，獲得更好的課堂教學(xué)效果。

3.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)生的智力，忽視培養(yǎng)學(xué)生的非智力，導(dǎo)致各方面只重視教學(xué)效果，忽視了教學(xué)過程，這是傳統(tǒng)教育的一個不足。而只重視結(jié)果不重視過程的教學(xué)無法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既要主動接受知識，也要在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。而探索性地理教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過程，積極學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并且形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)造性思維。例如，在進(jìn)行地球的形狀和大小教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬想象，想象地球?yàn)榘雸A形、球形等，還要想象自己向麥哲倫一樣進(jìn)行了環(huán)球航行，進(jìn)而明確地球的形狀為球形。這些過程看似無用，實(shí)際是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過大膽的想象和探索，形成了一定的創(chuàng)造性思維。

4.地理教師增加教學(xué)反思

教師要認(rèn)識和思考教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果，不斷累積自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，有效提高自己解決問題和決策的能力。地理教師要勇于和善于反省自己的教學(xué)，打破思維定式，創(chuàng)新教學(xué)。具體來說，可以撰寫教學(xué)日記、和同事交流、觀摩教學(xué)等。

三、結(jié)語

中學(xué)地理課堂教學(xué)的有效性直接影響了學(xué)生在課堂上掌握知識的程度，也間接影響他們學(xué)習(xí)地理知識的能力，所以教師一定要不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的問題意識和創(chuàng)造性思維，提高自身的教學(xué)水平。

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（作者單位：云南省曲靖市富源縣勝境中學(xué)）