摘 要：創(chuàng)新精神是21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)，對(duì)于語文教學(xué)，尤其是寫作教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？通過平時(shí)的習(xí)作指導(dǎo)淺談了幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；習(xí)作指導(dǎo)；質(zhì)疑；想象；拓展

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，必須“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”。所謂創(chuàng)新精神，就是善于發(fā)現(xiàn)并解決問題的精神，而這種精神對(duì)于習(xí)作尤為重要，因?yàn)樗瓤梢宰寣W(xué)生寫出有別于千篇一律的文章，又能逐步培養(yǎng)創(chuàng)新型的世紀(jì)人才。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神已成為刻不容緩的歷史使命?，F(xiàn)就平時(shí)的習(xí)作指導(dǎo)淺談幾點(diǎn)做法。

一、質(zhì)疑求異

“創(chuàng)新千千萬，起點(diǎn)是一問?！眴柶鹩谝桑|(zhì)疑是學(xué)生思維的體現(xiàn)，是好奇心、求知欲的流露。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維……”由此，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物時(shí)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生一種探索的求知欲，引發(fā)各種質(zhì)疑的沖動(dòng)。例如，組織學(xué)生觀察學(xué)校的教學(xué)大樓，我讓一部分學(xué)生從正面觀察，另一部分學(xué)生從側(cè)面觀察，然后寫下觀察所獲，注意寫出建筑物的特點(diǎn)。學(xué)生很是積極，馬上按小組分成兩部分，興致勃勃地行動(dòng)起來。之后我把兩組中有代表性的觀察所獲通過媒體播放，讓學(xué)生先在小組中討論，再進(jìn)行交流。學(xué)生看了不同的觀察結(jié)果，頓覺疑惑，紛紛舉手發(fā)言，有的說教學(xué)大樓明明是又寬又高，頂層還有兩個(gè)亭子，有的說確實(shí)是又長又高，頂層只有一個(gè)亭子。這是為什么呢？讓學(xué)生再討論，一會(huì)兒工夫，好多小手又舉起來了，“老師，我知道了。”這時(shí)，我讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生恍然大悟，豁然開朗。原來是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”??！教師適時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)：觀察事物的位置不同，所得也就不一樣。比如，有一次對(duì)《發(fā)生在社區(qū)的事》這一命題的選材，大家對(duì)班上某一學(xué)生所選的事件就展開了激烈的質(zhì)疑。大部分學(xué)生選擇積極健康的事，而這位學(xué)生則是選一件他們社區(qū)最近發(fā)生的真實(shí)事件，即樓上一位大媽把洗菜的水往樓下倒，淋到了樓下路過的人。當(dāng)學(xué)生對(duì)這一問題爭執(zhí)不下時(shí)，教師根據(jù)實(shí)情，予以點(diǎn)撥，再讓學(xué)生明辨是非，最后大家一致認(rèn)為此事可以寫，因?yàn)樗芯炯敖逃饬x。

二、想象求異

想象是創(chuàng)新的前提，但想象又是一種抽象思維，習(xí)作中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

借助文本是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一種好方法。在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生在教師情感的感召下，依據(jù)課文中描述的情節(jié)進(jìn)行想象，豐富內(nèi)涵，體驗(yàn)情境，其結(jié)果亦不盡其然，效果卻可謂事半功倍。例如，教學(xué)《泊船瓜洲》一詩，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠”字，想象春姑娘是怎樣給江南的原野披上綠裝的。學(xué)生展開想象的翅膀，兩個(gè)眼珠子不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。于是，有的說：春天到了，和風(fēng)吹拂，大地復(fù)蘇了；有的說：春天來了，細(xì)雨如絲，水分充足，萬物勃發(fā)；有的說：……

三、拓展求異

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，已成為當(dāng)前新課程教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。拓展是發(fā)散思維的一種體現(xiàn)。那么習(xí)作指導(dǎo)過程中，怎樣拓展學(xué)生的思維空間呢？如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

1.拓展課文的故事情節(jié)

教科書中有很多感人至深的故事情節(jié)，如果能在教學(xué)中為學(xué)生拓展情境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，可以收到良好的效果。如，教學(xué)《蓮葉青青》這篇課文，講老奶奶毫不猶豫地剪下心愛的荷葉為小孩治病的動(dòng)人一幕，可讓學(xué)生以《剪下荷葉之后》為題進(jìn)行練筆等。

2.拓展創(chuàng)新思維的路子

教師在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維的圈子，獲得與眾不同的思維方法。我想，逆向思維是一條好路子。如，寫《我們這一家》，很多學(xué)生很可能會(huì)寫家庭和睦幸福等。如果逆向?qū)懜改赶嗷コ匙?，小作者希望自己的家庭和諧起來的愿望或家里的不幸和波折，這就富有創(chuàng)新性，跳出雷同的圈子了。

標(biāo)新、立異和思變?cè)杏鴦?chuàng)新之苗子，而不斷訓(xùn)練指導(dǎo)則有助于養(yǎng)成創(chuàng)新思維之習(xí)慣。長此以往，無形中一種創(chuàng)新的念想就根植于學(xué)生之中，一個(gè)個(gè)具有創(chuàng)新精神的人才就會(huì)茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

王崢.語文創(chuàng)新教育探討[D].遼寧師范大學(xué)，2004.

作者簡介：呂意明，男，1957年9月出生，中專，就職于福建省南安市詩山中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)教學(xué)。