摘 要：科學史體現(xiàn)了人類逐步對科學世界的探索，有助于學生理解科學知識和本質現(xiàn)象，增進學生對科學思維方式、研究方法的理解和應用。教師應該結合教材整理課外資源，引導學生閱讀科學書籍，在小學科學教育中滲透科學史教育。

關鍵詞：科學教育；科學史；科學素養(yǎng)

隨著我國基礎教育課程改革把培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)放在了重要的位置，如何有效地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)成為一個值得探討的問題?？茖W史體現(xiàn)著科學文化的豐富內涵，蘊涵著豐富的教育資源，有很大的教育價值。本文將以科學史作為基本，探討如何培養(yǎng)學生在科學研究中的人文精神、創(chuàng)新能力和學習科學研究方法。

一、在滲透科學史中，領略人文精神

以興趣作為引導，讓學生在科學的歷史長廊中尋找科學答

案，領略科學和人文精神。比如，在講到《誰選擇了他們》一課時，我以大自然的食物鏈和淘汰法則引起學生的興趣：宏觀的表象下面因為微小的聯(lián)系而密不可分，生物的多樣性和進化改變正是由于要適應生存環(huán)境和優(yōu)勝劣汰。1858年達爾文和華萊士發(fā)表進化論演說，認為物種是可變的，生物進化的動力是自然選擇，但這種說法并沒有得到生物界的認可，認為其違反了遺傳學。直到20世紀20～30年代在后人的研究中，結合孟德爾定律形成了現(xiàn)代綜合進化論，解釋了看似矛盾的兩種觀點，并重新肯定了自然選擇的重要性。用科學史讓學生領略科學史實，能促使他們形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。在創(chuàng)造物質文明的同時也在創(chuàng)造著精神文明，激勵人們發(fā)展自身的人文內涵，超越自我，追求更高的境界。

二、在滲透科學史中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

因材施教是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。興趣能調動學生的學習積極性，小學科學教師應有意識地保護和激發(fā)孩子的好奇心，增強創(chuàng)新意識。如，在講到《物質的變化》一課時，我先做了一些實驗，比如在碘酒中加入淀粉會使溶液顏色變藍；白糖在加熱過程中會逐漸變色，并且由無味變?yōu)榻购兜燃群形锢碜兓趾谢瘜W變化的啟發(fā)性實驗，讓大家在腦海常識和新知識的碰撞中引發(fā)

共鳴和學習的興趣。在“大發(fā)現(xiàn)”的課后作業(yè)中，學生果然開動腦筋，通過學習和查資料解釋了鐵為什么會生銹、小蘇打和白醋混合為什么就會產生氣泡、酒精為什么可以洗掉衣服上的油漬等等科學問題，自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力大大提高。在滲透科學史實中，應采取非單一的評價標準，引導學生真實展現(xiàn)自己的內心世界保護個性，尊重學生的眼光，欣賞其獨到新穎的呈現(xiàn)，并及時地給予表揚和肯定，只有這樣才能正確地引導學生的創(chuàng)新能力。

三、在科學史滲透中，領略科研方法

小學生由于經驗積累和知識層面的限制，不能進行獨自的研究，然而為了培育未來的科學家，教師應該讓學生從小的時候就有意識地接觸科學研究的方法，在幼小的心中種下科學的種子。如，在《宇宙》一課中，我以故事的形式為學生展開人類對宇宙的探索：在中國古代的傳統(tǒng)文化中，人們只憑感官認知承認“天圓地方說”，這是人們認知不足的一大誤區(qū)。隨著科技的發(fā)展，人們開始以實際行動探索太空，1957年，前蘇聯(lián)的第一顆人造衛(wèi)星上天讓全世界一片嘩然，為人們重新認識天地、認識宇宙打開了一扇新的大門；1998年，美國“月球勘測者”通過光譜儀探測氫原子發(fā)現(xiàn)月球上存在水等等。在本課的導入過程中，選取科學史上的關鍵發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，讓學生站在巨人的肩膀上重溫科學家當時的想法，體驗了科學家在做科學研究中的想法和方法，展現(xiàn)了科學史的特有魅力，在推進科學和人類發(fā)展的進步中貢獻自己的力量。

科學史是一門融合歷史科學、自然科學、人文科學、社會科學、思維科學的綜合學科。由于科學史其內容的特點及它所具有豐富教育因素，決定了它在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面能發(fā)揮出獨特的功能?？茖W史在培養(yǎng)學生人文精神、創(chuàng)新能力和科學研究方法學習方面也有著不可替代的作用。

參考文獻：

[1]王曉利.論小學科學課程中滲透科學史教育的價值和方法[J].現(xiàn)代教育科學：普教研究，2014（12）.

[2]王勇.滲透科學史教育提高學生科學素養(yǎng)[J].現(xiàn)代經濟信息，2010（01）.

作者簡介：葉凡，女，1988年3月出生，本科，就職學校：浙江省瑞安市馬嶼鎮(zhèn)第二小學，研究方向：小學科學。