摘 要：中學(xué)物理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)，真正踐行“格物致知”精神。

關(guān)鍵詞：“格物致知”；實(shí)驗(yàn)；動(dòng)手能力；創(chuàng)新能力

現(xiàn)在我仍對(duì)著名美籍華裔物理學(xué)家丁肇中先生撰寫的《應(yīng)有格物致知精神》一文記憶猶新。

“格物致知”最早出自《禮記·大學(xué)》，其本意是推究事物的原理，方能獲得知識(shí)。丁肇中先生提倡“格物致知”精神，就是希望中國(guó)的學(xué)生從探察物體而獲得知識(shí)，也就是通過實(shí)驗(yàn)得到新知識(shí)。丁肇中先生的思想對(duì)今天的物理教學(xué)有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

一、開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

新課程方案將“態(tài)度與價(jià)值觀、過程能力與方法、知識(shí)與技能”三方面整合起來，體現(xiàn)了以由知識(shí)為本向以能力為本轉(zhuǎn)移。

眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理教學(xué)更應(yīng)該充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)的教育功能，使之成為實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、發(fā)展有機(jī)整合的載體。但物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀難以令人滿意，表現(xiàn)在受實(shí)驗(yàn)條件所限、受教師個(gè)人實(shí)驗(yàn)水平所限，致使物理實(shí)驗(yàn)課出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象：一是由過去通過老師的講解“想實(shí)驗(yàn)”，演變?yōu)橥ㄟ^多媒體“看實(shí)驗(yàn)”；二是教師提一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱在學(xué)生面前演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上“記實(shí)驗(yàn)”；三是通過做實(shí)驗(yàn)習(xí)題、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告“‘做實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生將信將疑，實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生似懂非懂。

新理念下的教育是以人為本，培養(yǎng)有自我思考能力、動(dòng)手能力、發(fā)展創(chuàng)新能力的新型人才。為此，新課標(biāo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，即大膽要求學(xué)生積極主動(dòng)參與，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課堂的主人，通過學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探究，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，從而使物理教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然性

新課改要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。物理教學(xué)更應(yīng)把實(shí)驗(yàn)課完整地還給學(xué)生，在可管控的課堂環(huán)境中，給學(xué)生最大限度的自由和自信，讓學(xué)生通過親手操作，探究發(fā)現(xiàn)，掌握一些物理現(xiàn)象，獲得物理知識(shí)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，收到良好的教學(xué)效果。

比如，筆者在教學(xué)八年級(jí)人教版下冊(cè)課本，做流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生人人動(dòng)手，把乒乓球放在漏斗下，從漏斗頸向下吹氣。而有一位學(xué)生做完此實(shí)驗(yàn)后，繼續(xù)聯(lián)想到把乒乓球放到漏斗頸上從漏斗體向上吹氣，這時(shí)乒乓球就懸浮在空中，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加具有挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了流體壓強(qiáng)與流速有關(guān)的物理現(xiàn)象，獲得了流體壓強(qiáng)與流速方面的物理知識(shí)。而且，學(xué)生通過不同的實(shí)驗(yàn)方法，從不同角度發(fā)現(xiàn)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，增加了學(xué)生探索物理知識(shí)的興趣，學(xué)生創(chuàng)新思維能力也得到了提高。

綜上所述，只有通過扎實(shí)的、人人參與的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中通過探索獲取物理知識(shí)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，真正體現(xiàn)“格物致知”精神的內(nèi)涵。

作者簡(jiǎn)介：劉林學(xué)，男，1975年8月出生，本科，就職學(xué)校：甘肅省環(huán)縣環(huán)城初中，研究方向：中學(xué)物理。