摘 要：堅(jiān)持“樸素教科研，服務(wù)教學(xué)”的宗旨推進(jìn)教科研工作，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革前行。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)；模式

我校始終堅(jiān)持“樸素教科研，服務(wù)教學(xué)”的宗旨來推進(jìn)教科研工作，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革前行。近年來，我們進(jìn)行了課改模式的深化整合，在教師中開始了“磨礪，形成教學(xué)風(fēng)格”的課改研究實(shí)踐。下面談一談我校的具體做法及體會(huì)。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)研究模式，增強(qiáng)教師教學(xué)實(shí)力

1.讓課例研究多樣化

我校在堅(jiān)持原有匯報(bào)課、研究課、示范課、觀摩課四種課型的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了多樣化的課堂教學(xué)研討。如，同課異構(gòu)式的研討，通過不同教師上同一節(jié)課，比較各自的優(yōu)缺點(diǎn)，使大家對課改理念有更深刻的理解和領(lǐng)會(huì)，共同感受新課改理念指導(dǎo)下的教學(xué)方式和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。如，主題研討課：由本校骨干教師依據(jù)研究主題開設(shè)研究課，圍繞研究課在教學(xué)思路、教學(xué)方法等方面所體現(xiàn)的課改理念展開充分的探討與研究，加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，使教師把課改理念內(nèi)化為教學(xué)思路、教學(xué)策略，提高教學(xué)行為；如，開展“我的教學(xué)主張”探究活動(dòng)，使教師走上獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格之路。

2.讓教學(xué)反思常規(guī)化

學(xué)校要求教師撰寫課堂教學(xué)后記和教育隨筆，撰寫匯報(bào)課和研究課反思，倡導(dǎo)教師寫教學(xué)案例，要求教師從現(xiàn)代教育思想觀念與自己教育教學(xué)實(shí)踐對照中發(fā)現(xiàn)問題，從自己的做法與別人經(jīng)驗(yàn)比較中發(fā)現(xiàn)問題，從對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，讓教師通過與自我對話，對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析、思考，進(jìn)而提高自身的教學(xué)能力。學(xué)校把教師的反思集結(jié)并校內(nèi)傳閱。在落實(shí)教師自我反思常規(guī)化的同時(shí)，學(xué)校開展教師講教育教學(xué)故事的比賽，讓教師把在教學(xué)實(shí)踐中的所思、所想、所得、所悟呈現(xiàn)出來，用自己熟悉的言語方式表達(dá)教學(xué)中所發(fā)生的真實(shí)故事，揭示日常教育教學(xué)生活所蘊(yùn)藏的意義。

3.讓教學(xué)研究課題化

學(xué)校引導(dǎo)教師把教學(xué)過程中遇到的問題轉(zhuǎn)化為課題，使教育教學(xué)研究經(jīng)?；Ｍ瑫r(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)只研究教材與教法的做法，從四個(gè)方面著手進(jìn)行課堂教學(xué)研究，即研究教材內(nèi)容，變“教教材”和“以教材為本”的觀念為“用教材教”；研究學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，變“教”為主的課堂為“學(xué)為主”的課堂；研究教師自己，對自己的知識體系、智能結(jié)構(gòu)和見識能力重新定位，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格；研究課堂教學(xué)過程，形成符合校情的“自主學(xué)習(xí)，講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式，關(guān)注三維目標(biāo)的形成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。

二、教科研全員化，盤活盤優(yōu)教師資源，實(shí)現(xiàn)教師群體發(fā)展

1.培養(yǎng)能師——讓教師亮起來

選派各級骨干教師和學(xué)科帶頭人參加國家級、省級新課程培訓(xùn)，充分發(fā)揮各級骨干教師和學(xué)科帶頭人在新課改進(jìn)程中的引領(lǐng)和輻射作用，使他們成為新課改的“領(lǐng)頭羊”。充分挖掘青年教師的優(yōu)秀力量，大膽啟用青年教師，給他們壓重?fù)?dān)，讓他們挑大梁，從而激勵(lì)他們刻苦鉆研、快速提高。學(xué)校積極為青年教師的嶄露頭角搭建廣闊的平臺(tái)，讓青年教師多上“研討課”“創(chuàng)優(yōu)課”，開展教學(xué)業(yè)務(wù)技能比賽，如，普通話朗讀比賽、粉筆字比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、命題比賽、評課比賽、課堂教學(xué)展示比賽等，以激勵(lì)他們充分發(fā)揮出潛能和創(chuàng)造力，成長為新課改的主力軍。

2.結(jié)隊(duì)幫教——讓教師聯(lián)起來

學(xué)校積極為“傳、幫、帶”創(chuàng)造良好的條件。如，安排不同年齡段的教師，或教學(xué)水平有差異的教師任同一年段課，以利他們有更多的接觸機(jī)會(huì)進(jìn)行“教”和“學(xué)”；排課程表時(shí)盡量把新教師的課排在骨干教師的后面，以便新教師學(xué)以致用。學(xué)校對“結(jié)對幫教”做出明確的規(guī)定。要求“幫教”者的指導(dǎo)有計(jì)劃，循序漸進(jìn)。指導(dǎo)新教師或教學(xué)水平待提高的教師如何把握和突破教材重、難點(diǎn)，如何把握課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，落實(shí)“自主學(xué)習(xí)，講練結(jié)合”教學(xué)模式需注意的問題等。讓教師逐漸找準(zhǔn)自己的位置，互相取長補(bǔ)短，迅速成長。

3.學(xué)科教研——讓教師動(dòng)起來

我校實(shí)行教科研重心下移，以學(xué)科教研組、年段備課組為單位，組織全體教師開展新課改理論研究或應(yīng)用研究，實(shí)現(xiàn)推進(jìn)課改人人參與。學(xué)校進(jìn)一步完善常規(guī)教研活動(dòng)，定時(shí)、定點(diǎn)、定人，做到研討有計(jì)劃，活動(dòng)有人抓，過程有記錄，效果有體現(xiàn)。如，我校作為聯(lián)片教研基地承擔(dān)了四校聯(lián)片教研活動(dòng)。自下而上探討，確定了“自主學(xué)習(xí)，講練結(jié)合”課堂教學(xué)模式的深入探究為主題，并細(xì)化了以下三個(gè)主題：（1）構(gòu)建低年級“自主識字”教學(xué)思路；（2）構(gòu)建高年級“深入文本，品讀感悟”閱讀教學(xué)思路；（3）構(gòu)建有效的小組合作學(xué)習(xí)。然后進(jìn)行課例探究式的主題研究。我們本著教科研的規(guī)律分以下六步實(shí)施：（1）學(xué)習(xí)研討，確定主題；（2）集體備課，鉆研主題；（3）專題講座，深化主題；（4）課例觀摩，實(shí)踐主題；（5）評課交流，提升主題；（6）反思總結(jié)，推廣主題教研成果。這樣的層層推進(jìn)式教科研活動(dòng)，就做到片校研討有主題，有探究，有方案，有實(shí)施，有效果。

作者簡介：靳喜富，大安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，擁有多年的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，重視教育科研工作。