湯蓓蓓+施海珠

摘 要：角色游戲是幼兒期典型的游戲，不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點(diǎn)和水平，它對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展有不容忽視的價(jià)值。在寬松、自主的環(huán)境中，游戲情節(jié)逐步豐富了，孩子在游戲中輪流、分享、協(xié)商、互助、合作游戲行為出現(xiàn)了，角色游戲的質(zhì)量也逐步越高。

關(guān)鍵詞：角色游戲；促進(jìn)；主動(dòng)發(fā)展

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，而角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要。角色游戲是幼兒期典型的游戲，不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點(diǎn)和水平，它對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展有不容忽視的價(jià)值。下面我想結(jié)合實(shí)踐和體會(huì)談?wù)勅绾翁岣呓巧螒蛸|(zhì)量，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

一、不斷解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展

（一）娃娃家

1.通過(guò)胸卡的投放解決了小班幼兒為了娃娃家內(nèi)角色的分配而爭(zhēng)吵的情況。

2.通過(guò)多投放半成品材料，解決娃娃家的爸爸、媽媽搶著燒菜或缺乏新的游戲情景。

3.角色之間有了交流后，為了解決各區(qū)域之間缺乏聯(lián)系的情況，引導(dǎo)“爸爸、媽媽”等人員外出去醫(yī)院、乘車、聽(tīng)小廣播等。

（二）小醫(yī)院

1.解決了掛號(hào)單上如何體現(xiàn)病人哪里不舒服，讓醫(yī)生看了一目了然。

2.解決醫(yī)生開(kāi)的藥方與配藥醫(yī)生的藥根據(jù)孩子年齡特征互相匹配等。

3.新增視力表、橡皮泥做藥等，豐富游戲的情節(jié)。

（三）公共汽車

1.創(chuàng)設(shè)幼兒看得懂汽車經(jīng)過(guò)各個(gè)站點(diǎn)圖，駕駛室也有，便于駕駛員提醒乘客到站下車；車身上也有，便于乘客查看去哪里就買什么地方的車票；

2.車票的設(shè)計(jì)上也進(jìn)行多次調(diào)整，車票上除了有價(jià)格，還有去這一地方的顏色和圖案。

以上問(wèn)題我們都逐一得到了解決，并在游戲中進(jìn)行驗(yàn)證，孩子們戴著胸牌后增強(qiáng)了角色意識(shí)和角色職責(zé)，孩子們?cè)诃h(huán)境和材料作用下游戲，游戲是孩子的天性，孩子在游戲中模仿成人生活，在游戲中扮演角色能滿足他們的這種心理需要。因此，游戲能滿足幼兒的心理需求，孩子的社會(huì)性得到了發(fā)展；發(fā)展表征能力，激發(fā)想象力及創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的能力；發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力。

二、調(diào)整游戲活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒愉快地游戲

本學(xué)期通過(guò)數(shù)次游戲，我們發(fā)現(xiàn)了孩子游戲時(shí)又出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題：

（一）在娃娃家玩、小醫(yī)院的孩子喜歡打電話，但聽(tīng)不到在說(shuō)什么。

（二）醫(yī)生、護(hù)士與病人缺乏交流、駕駛員與乘客之間缺乏交流、美容院老板與客人也缺乏交流。

針對(duì)孩子在游戲的問(wèn)題和游戲的興趣點(diǎn)，我們就角色區(qū)的內(nèi)容和角色材料進(jìn)行了分析和改進(jìn)。先后新增區(qū)域——銀行、電話亭、小廣播、能開(kāi)動(dòng)的出租車。

（三）新增銀行、電話亭、小廣播的思考

據(jù)于孩子喜歡打電話創(chuàng)設(shè)電話亭，激發(fā)孩子與自己喜歡的人講話，老板還說(shuō)打一次電話需要一元錢；孩子喜歡去銀行領(lǐng)錢，創(chuàng)設(shè)銀行環(huán)境，孩子們會(huì)拿著銀行卡領(lǐng)錢，銀行老板與取錢的客人他們會(huì)交流起來(lái)“我要取兩元錢……”或者問(wèn)“你要領(lǐng)多少錢……”有的孩子喜歡做小聽(tīng)眾，聽(tīng)小廣播講故事，便創(chuàng)設(shè)小廣播；去銀行、電話亭、小廣播、小醫(yī)院等地方都要乘車，還將公共汽車改為能開(kāi)動(dòng)的出租車，這樣，駕駛員沒(méi)有生意時(shí)也可以出來(lái)做頭發(fā)，創(chuàng)設(shè)了銀行后使區(qū)域與區(qū)域有了密切聯(lián)系，角色區(qū)之間提供了語(yǔ)言交往機(jī)會(huì)。

三、材料的及時(shí)調(diào)整，豐富幼兒的游戲行為

為了讓孩子在電話機(jī)上找相應(yīng)數(shù)字，當(dāng)客人付一元錢時(shí)，老板給一張有電話號(hào)碼的紙，這樣孩子有點(diǎn)不夠自主了，打電話的積極性也減弱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，“電話亭”中不設(shè)老板，讓孩子自主撥號(hào)碼，自主游戲，發(fā)現(xiàn)打電話的孩子又多起來(lái)了，“電話亭”熱鬧起來(lái)了。

模仿是幼兒的天性，幼兒喜歡刷卡領(lǐng)錢，領(lǐng)了錢去乘車、去醫(yī)院、去美容院等，由于小班孩子年齡小常常在游戲時(shí)將銀行卡弄丟了，便創(chuàng)設(shè)專放銀行卡的環(huán)境，于是孩子要領(lǐng)錢就取卡，領(lǐng)了錢后將卡送回原處，游戲自由自在，其樂(lè)融融。

四、尊重幼兒的游戲意愿，促進(jìn)游戲的發(fā)展

我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)先后開(kāi)始了娃娃家、美容院、銀行、電話亭、小廣播、小醫(yī)院、出租車等老師希望幼兒每個(gè)活動(dòng)區(qū)逐一玩一玩，讓各方面的能力都得到發(fā)展，但是又要尊重幼兒自主、自愿地選擇角色區(qū)，該怎么辦呢？把困惑說(shuō)出來(lái)，拋給孩子，這樣雙方的主觀能動(dòng)性均不受損。從而，游戲就名副其實(shí)地為教育服務(wù)了，或者教育就名副其實(shí)地運(yùn)用了游戲的手段，在寬松、自主的環(huán)境中，游戲情節(jié)逐步豐富了，孩子在游戲中的輪流、分享、協(xié)商、互助、合作游戲行為出現(xiàn)了，角色游戲的質(zhì)量也逐步越高。

參考文獻(xiàn)：

林箐.幼兒園創(chuàng)造性游戲[M].福建人民出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：湯蓓蓓，女，本科，就職于上海市青浦區(qū)朱家角幼兒園，研究方向：學(xué)前教育；施海珠，女，大專，就職于上海市青浦區(qū)佳佳幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。

摘 要：角色游戲是幼兒期典型的游戲，不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點(diǎn)和水平，它對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展有不容忽視的價(jià)值。在寬松、自主的環(huán)境中，游戲情節(jié)逐步豐富了，孩子在游戲中輪流、分享、協(xié)商、互助、合作游戲行為出現(xiàn)了，角色游戲的質(zhì)量也逐步越高。

關(guān)鍵詞：角色游戲；促進(jìn)；主動(dòng)發(fā)展

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，而角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要。角色游戲是幼兒期典型的游戲，不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點(diǎn)和水平，它對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展有不容忽視的價(jià)值。下面我想結(jié)合實(shí)踐和體會(huì)談?wù)勅绾翁岣呓巧螒蛸|(zhì)量，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

一、不斷解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展

（一）娃娃家

1.通過(guò)胸卡的投放解決了小班幼兒為了娃娃家內(nèi)角色的分配而爭(zhēng)吵的情況。

2.通過(guò)多投放半成品材料，解決娃娃家的爸爸、媽媽搶著燒菜或缺乏新的游戲情景。

3.角色之間有了交流后，為了解決各區(qū)域之間缺乏聯(lián)系的情況，引導(dǎo)“爸爸、媽媽”等人員外出去醫(yī)院、乘車、聽(tīng)小廣播等。

（二）小醫(yī)院

1.解決了掛號(hào)單上如何體現(xiàn)病人哪里不舒服，讓醫(yī)生看了一目了然。

2.解決醫(yī)生開(kāi)的藥方與配藥醫(yī)生的藥根據(jù)孩子年齡特征互相匹配等。

3.新增視力表、橡皮泥做藥等，豐富游戲的情節(jié)。

（三）公共汽車

1.創(chuàng)設(shè)幼兒看得懂汽車經(jīng)過(guò)各個(gè)站點(diǎn)圖，駕駛室也有，便于駕駛員提醒乘客到站下車；車身上也有，便于乘客查看去哪里就買什么地方的車票；

2.車票的設(shè)計(jì)上也進(jìn)行多次調(diào)整，車票上除了有價(jià)格，還有去這一地方的顏色和圖案。

以上問(wèn)題我們都逐一得到了解決，并在游戲中進(jìn)行驗(yàn)證，孩子們戴著胸牌后增強(qiáng)了角色意識(shí)和角色職責(zé)，孩子們?cè)诃h(huán)境和材料作用下游戲，游戲是孩子的天性，孩子在游戲中模仿成人生活，在游戲中扮演角色能滿足他們的這種心理需要。因此，游戲能滿足幼兒的心理需求，孩子的社會(huì)性得到了發(fā)展；發(fā)展表征能力，激發(fā)想象力及創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的能力；發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力。

二、調(diào)整游戲活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒愉快地游戲

本學(xué)期通過(guò)數(shù)次游戲，我們發(fā)現(xiàn)了孩子游戲時(shí)又出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題：

（一）在娃娃家玩、小醫(yī)院的孩子喜歡打電話，但聽(tīng)不到在說(shuō)什么。

（二）醫(yī)生、護(hù)士與病人缺乏交流、駕駛員與乘客之間缺乏交流、美容院老板與客人也缺乏交流。

針對(duì)孩子在游戲的問(wèn)題和游戲的興趣點(diǎn)，我們就角色區(qū)的內(nèi)容和角色材料進(jìn)行了分析和改進(jìn)。先后新增區(qū)域——銀行、電話亭、小廣播、能開(kāi)動(dòng)的出租車。

（三）新增銀行、電話亭、小廣播的思考

據(jù)于孩子喜歡打電話創(chuàng)設(shè)電話亭，激發(fā)孩子與自己喜歡的人講話，老板還說(shuō)打一次電話需要一元錢；孩子喜歡去銀行領(lǐng)錢，創(chuàng)設(shè)銀行環(huán)境，孩子們會(huì)拿著銀行卡領(lǐng)錢，銀行老板與取錢的客人他們會(huì)交流起來(lái)“我要取兩元錢……”或者問(wèn)“你要領(lǐng)多少錢……”有的孩子喜歡做小聽(tīng)眾，聽(tīng)小廣播講故事，便創(chuàng)設(shè)小廣播；去銀行、電話亭、小廣播、小醫(yī)院等地方都要乘車，還將公共汽車改為能開(kāi)動(dòng)的出租車，這樣，駕駛員沒(méi)有生意時(shí)也可以出來(lái)做頭發(fā)，創(chuàng)設(shè)了銀行后使區(qū)域與區(qū)域有了密切聯(lián)系，角色區(qū)之間提供了語(yǔ)言交往機(jī)會(huì)。

三、材料的及時(shí)調(diào)整，豐富幼兒的游戲行為

為了讓孩子在電話機(jī)上找相應(yīng)數(shù)字，當(dāng)客人付一元錢時(shí)，老板給一張有電話號(hào)碼的紙，這樣孩子有點(diǎn)不夠自主了，打電話的積極性也減弱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，“電話亭”中不設(shè)老板，讓孩子自主撥號(hào)碼，自主游戲，發(fā)現(xiàn)打電話的孩子又多起來(lái)了，“電話亭”熱鬧起來(lái)了。

模仿是幼兒的天性，幼兒喜歡刷卡領(lǐng)錢，領(lǐng)了錢去乘車、去醫(yī)院、去美容院等，由于小班孩子年齡小常常在游戲時(shí)將銀行卡弄丟了，便創(chuàng)設(shè)專放銀行卡的環(huán)境，于是孩子要領(lǐng)錢就取卡，領(lǐng)了錢后將卡送回原處，游戲自由自在，其樂(lè)融融。

四、尊重幼兒的游戲意愿，促進(jìn)游戲的發(fā)展

我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)先后開(kāi)始了娃娃家、美容院、銀行、電話亭、小廣播、小醫(yī)院、出租車等老師希望幼兒每個(gè)活動(dòng)區(qū)逐一玩一玩，讓各方面的能力都得到發(fā)展，但是又要尊重幼兒自主、自愿地選擇角色區(qū)，該怎么辦呢？把困惑說(shuō)出來(lái)，拋給孩子，這樣雙方的主觀能動(dòng)性均不受損。從而，游戲就名副其實(shí)地為教育服務(wù)了，或者教育就名副其實(shí)地運(yùn)用了游戲的手段，在寬松、自主的環(huán)境中，游戲情節(jié)逐步豐富了，孩子在游戲中的輪流、分享、協(xié)商、互助、合作游戲行為出現(xiàn)了，角色游戲的質(zhì)量也逐步越高。

參考文獻(xiàn)：

林箐.幼兒園創(chuàng)造性游戲[M].福建人民出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：湯蓓蓓，女，本科，就職于上海市青浦區(qū)朱家角幼兒園，研究方向：學(xué)前教育；施海珠，女，大專，就職于上海市青浦區(qū)佳佳幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。

摘 要：角色游戲是幼兒期典型的游戲，不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點(diǎn)和水平，它對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展有不容忽視的價(jià)值。在寬松、自主的環(huán)境中，游戲情節(jié)逐步豐富了，孩子在游戲中輪流、分享、協(xié)商、互助、合作游戲行為出現(xiàn)了，角色游戲的質(zhì)量也逐步越高。

關(guān)鍵詞：角色游戲；促進(jìn)；主動(dòng)發(fā)展

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，而角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要。角色游戲是幼兒期典型的游戲，不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點(diǎn)和水平，它對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展有不容忽視的價(jià)值。下面我想結(jié)合實(shí)踐和體會(huì)談?wù)勅绾翁岣呓巧螒蛸|(zhì)量，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

一、不斷解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展

（一）娃娃家

1.通過(guò)胸卡的投放解決了小班幼兒為了娃娃家內(nèi)角色的分配而爭(zhēng)吵的情況。

2.通過(guò)多投放半成品材料，解決娃娃家的爸爸、媽媽搶著燒菜或缺乏新的游戲情景。

3.角色之間有了交流后，為了解決各區(qū)域之間缺乏聯(lián)系的情況，引導(dǎo)“爸爸、媽媽”等人員外出去醫(yī)院、乘車、聽(tīng)小廣播等。

（二）小醫(yī)院

1.解決了掛號(hào)單上如何體現(xiàn)病人哪里不舒服，讓醫(yī)生看了一目了然。

2.解決醫(yī)生開(kāi)的藥方與配藥醫(yī)生的藥根據(jù)孩子年齡特征互相匹配等。

3.新增視力表、橡皮泥做藥等，豐富游戲的情節(jié)。

（三）公共汽車

1.創(chuàng)設(shè)幼兒看得懂汽車經(jīng)過(guò)各個(gè)站點(diǎn)圖，駕駛室也有，便于駕駛員提醒乘客到站下車；車身上也有，便于乘客查看去哪里就買什么地方的車票；

2.車票的設(shè)計(jì)上也進(jìn)行多次調(diào)整，車票上除了有價(jià)格，還有去這一地方的顏色和圖案。

以上問(wèn)題我們都逐一得到了解決，并在游戲中進(jìn)行驗(yàn)證，孩子們戴著胸牌后增強(qiáng)了角色意識(shí)和角色職責(zé)，孩子們?cè)诃h(huán)境和材料作用下游戲，游戲是孩子的天性，孩子在游戲中模仿成人生活，在游戲中扮演角色能滿足他們的這種心理需要。因此，游戲能滿足幼兒的心理需求，孩子的社會(huì)性得到了發(fā)展；發(fā)展表征能力，激發(fā)想象力及創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的能力；發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力。

二、調(diào)整游戲活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒愉快地游戲

本學(xué)期通過(guò)數(shù)次游戲，我們發(fā)現(xiàn)了孩子游戲時(shí)又出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題：

（一）在娃娃家玩、小醫(yī)院的孩子喜歡打電話，但聽(tīng)不到在說(shuō)什么。

（二）醫(yī)生、護(hù)士與病人缺乏交流、駕駛員與乘客之間缺乏交流、美容院老板與客人也缺乏交流。

針對(duì)孩子在游戲的問(wèn)題和游戲的興趣點(diǎn)，我們就角色區(qū)的內(nèi)容和角色材料進(jìn)行了分析和改進(jìn)。先后新增區(qū)域——銀行、電話亭、小廣播、能開(kāi)動(dòng)的出租車。

（三）新增銀行、電話亭、小廣播的思考

據(jù)于孩子喜歡打電話創(chuàng)設(shè)電話亭，激發(fā)孩子與自己喜歡的人講話，老板還說(shuō)打一次電話需要一元錢；孩子喜歡去銀行領(lǐng)錢，創(chuàng)設(shè)銀行環(huán)境，孩子們會(huì)拿著銀行卡領(lǐng)錢，銀行老板與取錢的客人他們會(huì)交流起來(lái)“我要取兩元錢……”或者問(wèn)“你要領(lǐng)多少錢……”有的孩子喜歡做小聽(tīng)眾，聽(tīng)小廣播講故事，便創(chuàng)設(shè)小廣播；去銀行、電話亭、小廣播、小醫(yī)院等地方都要乘車，還將公共汽車改為能開(kāi)動(dòng)的出租車，這樣，駕駛員沒(méi)有生意時(shí)也可以出來(lái)做頭發(fā)，創(chuàng)設(shè)了銀行后使區(qū)域與區(qū)域有了密切聯(lián)系，角色區(qū)之間提供了語(yǔ)言交往機(jī)會(huì)。

三、材料的及時(shí)調(diào)整，豐富幼兒的游戲行為

為了讓孩子在電話機(jī)上找相應(yīng)數(shù)字，當(dāng)客人付一元錢時(shí)，老板給一張有電話號(hào)碼的紙，這樣孩子有點(diǎn)不夠自主了，打電話的積極性也減弱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，“電話亭”中不設(shè)老板，讓孩子自主撥號(hào)碼，自主游戲，發(fā)現(xiàn)打電話的孩子又多起來(lái)了，“電話亭”熱鬧起來(lái)了。

模仿是幼兒的天性，幼兒喜歡刷卡領(lǐng)錢，領(lǐng)了錢去乘車、去醫(yī)院、去美容院等，由于小班孩子年齡小常常在游戲時(shí)將銀行卡弄丟了，便創(chuàng)設(shè)專放銀行卡的環(huán)境，于是孩子要領(lǐng)錢就取卡，領(lǐng)了錢后將卡送回原處，游戲自由自在，其樂(lè)融融。

四、尊重幼兒的游戲意愿，促進(jìn)游戲的發(fā)展

我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)先后開(kāi)始了娃娃家、美容院、銀行、電話亭、小廣播、小醫(yī)院、出租車等老師希望幼兒每個(gè)活動(dòng)區(qū)逐一玩一玩，讓各方面的能力都得到發(fā)展，但是又要尊重幼兒自主、自愿地選擇角色區(qū)，該怎么辦呢？把困惑說(shuō)出來(lái)，拋給孩子，這樣雙方的主觀能動(dòng)性均不受損。從而，游戲就名副其實(shí)地為教育服務(wù)了，或者教育就名副其實(shí)地運(yùn)用了游戲的手段，在寬松、自主的環(huán)境中，游戲情節(jié)逐步豐富了，孩子在游戲中的輪流、分享、協(xié)商、互助、合作游戲行為出現(xiàn)了，角色游戲的質(zhì)量也逐步越高。

參考文獻(xiàn)：

林箐.幼兒園創(chuàng)造性游戲[M].福建人民出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：湯蓓蓓，女，本科，就職于上海市青浦區(qū)朱家角幼兒園，研究方向：學(xué)前教育；施海珠，女，大專，就職于上海市青浦區(qū)佳佳幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。