摘 要：學(xué)生沒有使用工具書的習(xí)慣，甚至不會用工具書已成為當今語文課堂的一大怪現(xiàn)象，應(yīng)引起所有語文教師的深思和重視，并通過采取一些切實可行的策略來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的這種基本能力。

關(guān)鍵詞：語文能力；工具書；自學(xué)能力

這些年，在上課和聽課的時候，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生不帶工具書的越來越多，尤其是處于基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)生，即便是拿著工具書，也是《教材全解》或是《一點通》這些將教材內(nèi)容分析解讀或課后練習(xí)解答的滴水不漏的書籍。原因是學(xué)生認為課堂上回答的問題或課后作業(yè)的答案在這種書里都可以找到，學(xué)生不費吹灰之力就可輕松應(yīng)對教師的課堂提問和作業(yè)檢查。

作為一個專業(yè)的教育工作者，主要是傳授學(xué)生知識、訓(xùn)練其思維、培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而需要學(xué)生動腦的學(xué)習(xí)過程被這些“全解”和“一點通”代替了，且不說這樣學(xué)習(xí)的知識學(xué)生能不能從根本上理解和接受，單就訓(xùn)練思維、培養(yǎng)習(xí)慣來說，能談得到嗎？除了這些越俎代庖的所謂的工具書，學(xué)生沒有使用工具書的習(xí)慣、甚至不會用工具書。而之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們教師有著不可推卸的責(zé)任。由于我們的不重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏使用工具書的意識。因此，面對這種情況，我們做教師的該如何解決呢？

首先，我們必須清楚學(xué)會查工具書也是一種能力，在教學(xué)中應(yīng)強化意識，予以培養(yǎng)。例如，當有的學(xué)生不會查字典或詞典，有的學(xué)生看不懂書目和資料索引時，他們只得去問別人，這樣既影響了他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又影響了他們的學(xué)習(xí)速度，借此，教師可讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)使用工具書的好處，讓學(xué)生認識到學(xué)會使用工具書的重要性。因此，面對這種情況，我們首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生購買適合自己的工具書，并要求他們把工具書裝進書包里，帶到學(xué)校里，在需要的時候能夠使用它，只有學(xué)生有了這種意識，使用的習(xí)慣才能逐步培養(yǎng)起來。

其次，課堂上教師要求學(xué)生必須帶上字詞典，從學(xué)生學(xué)會查字詞典做起，培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣和能力。中央電視臺有一個公益廣告，內(nèi)容是一些著名的節(jié)目主持人自帶字詞典深入基層學(xué)校教學(xué)生查閱字詞典的事，粗心的人也許看了這沒什么反應(yīng)，可作為一名語文教師的我們，看了絕對是不會無動于衷的，倡議都到中央臺了，這說明什么？是不是說明我們的學(xué)生使用工具書，尤其是使用字詞典學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀已經(jīng)到了非重視不可的地步了呢？每一個語文老師是不是感到肩頭上的責(zé)任又重了一分呢？學(xué)生沒有使用字詞典的意識和習(xí)慣，我們做老師的難道就沒有責(zé)任嗎？我們是不是應(yīng)該要求學(xué)生必須把字詞典裝進書包里，帶到學(xué)校里，在課堂上根據(jù)需要使用呢？我覺得我們應(yīng)該從強化學(xué)生使用子詞典做起，逐步培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣和能力，讓工具書和其他書一樣成為課堂學(xué)習(xí)的一種必需品。

再者，教師在指導(dǎo)學(xué)生使用工具書時，要讓學(xué)生清楚使用工具書不是處處依賴工具書，要著眼于為學(xué)生終身發(fā)展奠基的角度去培養(yǎng)他們使用工具書的能力。古語說：“盡信書不如無書?！惫ぞ邥惨粯?，學(xué)生一遇到問題或不懂的字詞，不要立即就去查閱工具書，而要想一想這個問題在以往接觸過沒有，前面的內(nèi)容里出現(xiàn)過沒有，這樣反而有助于知識的理解和鞏固。同樣，作為自學(xué)的幫手，使用好了對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有益無害的，使用不當卻是有害無益，學(xué)生啥都從工具書里找到答案了，還用獨立思考和討論解決問題嗎？老師布置的鞏固性練習(xí)和復(fù)習(xí)，類似于“全解”和“一點通”的工具書完全可以幫忙了，那學(xué)生練習(xí)和復(fù)習(xí)的效果從何體現(xiàn)呢？所以，我們應(yīng)從學(xué)生終身發(fā)展著眼，從現(xiàn)在教交給他們正確的使用工具書的習(xí)慣和方法，這對學(xué)生成為一個終生學(xué)習(xí)者有極大的幫助。

最后，我們不妨采取一些通過活動，來強化訓(xùn)練使用工具書的效率，提高學(xué)生使用工具書的能力，促使他們在使用工具書上形成習(xí)慣。大家都知道，一種習(xí)慣的形成往往是通過反復(fù)的訓(xùn)練和強化而形成的，不是一朝一夕的功夫。在平時的教學(xué)中，我們可以通過開展一些很有趣味性的活動，諸如查閱接力賽、看誰查得準而快等一些競賽類的活動，有意識地強化學(xué)生使用工具書的意識和能力。

學(xué)中不可能無惑。隨著現(xiàn)代信息化時代的到來、網(wǎng)絡(luò)的普及，使我們師生解惑的手段遠不再是僅靠工具書這些傳統(tǒng)的方式了，在搜索欄輸入不解的問題，只需鼠標輕輕一點，答案便可一目了然。但無論時代怎樣發(fā)展，正如書籍不可能消失一樣，工具書的作用也不可能被網(wǎng)絡(luò)完全代替，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣和能力，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種途徑和手段，需要教師重視和培養(yǎng)。

注：本文系甘肅省十二五規(guī)劃課題《中小學(xué)生語文能力發(fā)展研究》[2012]GSG396研究論文。

作者簡介：張生文，男，1974年1月出生，本科，就職于甘肅省武威市涼州區(qū)南安九年制學(xué)校，研究方向：學(xué)校、班級管理及語文教學(xué)。endprint