摘 要：新課程改革以來，教師們都在積極探索新的教學模式，“星光璀璨大課堂”教學模式能夠調(diào)動學生自主學習的積極性，還原課堂本色，構建生本課堂。

關鍵詞：自主學習；探究；合作

課堂是學生的樂園，唯有真正把課堂主動權還給學生，通過營造輕松愉快的學習氛圍，才能調(diào)動學生自主學習的積極性，從而達到素質(zhì)教育的目的。為此，“星光璀璨大課堂”在每一個環(huán)節(jié)都注重讓學生主動參與、積極探究，還原課堂本色，讓教師真正成為學生學習的組織者和引導者，學生成為學習的主人。

一、溫故知新，想一想

每節(jié)課提前安排一到兩名學生主持溫故知新環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)中學生的心理特點，運用他們喜歡的方式，復習回顧上節(jié)課的知識，以起到承上啟下、溫故知新的作用。這一環(huán)節(jié)，主持的學生通過提問、板書、出示教具等方法完成復習。時間控制在3分鐘左右。這樣，一開始就將課堂的主動權還給學生，激起學生參與課堂學習的激情。

二、創(chuàng)設情境，試一試

如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學生新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，給他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)，就會引導學生積極主動地參與教學活動。學生的求知欲被調(diào)動后，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并躍躍欲試地想去努力解決問題，這時學生的思維完全是主動學習的一種表現(xiàn)。

三、自主探究，探一探

課前學生根據(jù)教師編制的學案了解本節(jié)課的學習目標及所需解決的問題，學案是開啟學生自主探究的鑰匙。學生通過學案自主學習，解決預習過程中產(chǎn)生的問題。在這環(huán)節(jié)中教師通過對學生學習方法的指導，幫助學生掌握科學的學習方法。

四、合作交流，議一議

這一環(huán)節(jié)中，學生在預習的基礎上，將自己的預習成果展示給小組的其他同學，這種展示不是鏡面的呈現(xiàn)，而是一種思想的交流，火花的碰撞，小組成員對不同問題的不同見解，爭論后的共識是合作交流最好的結晶。學生自主學習成果及問題在小組內(nèi)交流，充分發(fā)揮了小組成員的積極性，對學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，增強了學生的學習效能感。

五、展示自我，談一談

各組選派代表展示小組探究成果，本組其他成員補充，其他小組成員質(zhì)疑，本組成員回答，其他組成員可以回答或補充。本環(huán)節(jié)中交流展示是主旋律，學生的“動”貫穿始終。通過學生的動口、動手、動腦，來展示自學、合作交流的成果，以達到活躍思維、塑造人格、培養(yǎng)能力、生成知識的目的。

六、群星璀璨，賽一賽

適當創(chuàng)設各種競賽情境，能喚起學生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其斗志，使教學活動既緊張又和諧，能促進學生積極思維。課前，教師把鞏固練習的題目按題型、難易分層次編號。課上實行“小組PK賽”、知識搶答賽等量化記分。集體糾錯，南題北改，北題南改，找到一處錯誤扣一分。開展速度競賽、求佳競賽，看誰的解法最簡潔而巧妙。鼓勵學生，求異競賽，勇于提出獨創(chuàng)的見解，以鍛煉他們的求異思維。在班內(nèi)按座次建立坐標系，課堂提問按“坐標提問法”，使每位學生被提到的機會盡量相等，努力做到人人參與，人人提高，個個發(fā)展。給學困生多留一點思考的時間，多一些表現(xiàn)的機會，讓學生獲得更多的成功體驗。

七、誰最閃亮，評一評

南北兩大組各找一名課堂記分員，記錄比賽成績，最后評出優(yōu)勝小組。這一環(huán)節(jié)是讓學生進行自我總結、自我評價和對“評價”進行再評價的過程，在這個過程中學生之間相互補充、完善、提高，教師啟發(fā)、引導。課堂學習評價機制設計日評價表、周評價表、學期評價表。學期優(yōu)勝小組成員，在學期末的家校聯(lián)誼會上予以表揚。

為激發(fā)學生的積極性，提高學生興趣，各班級的每個小組都制訂了口號，各小組在評價完畢后，喊出口號以表達自己的心聲，例如勝者口號：“勝不驕，再創(chuàng)佳績?！睌≌呖谔枺骸皵〔火H，力爭第一?！?/p>

八、學海尋寶，數(shù)一數(shù)

學生在老師的指引下在知識的海洋里遨游了一番，一定有不少收獲，讓學生把自己的收獲數(shù)一數(shù)，整理一下使之更系統(tǒng)，更便于掌握。

九、布置作業(yè)，練一練

換個角度布置作業(yè)，體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，做到“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。

“星光璀璨大課堂”教學模式取得的顯著成果凸顯了其強大的生命力；和諧高效的課堂，博得了學生的認可，提高了學生的素質(zhì)。還原教育本色，是素質(zhì)教育亟待解決的課題，“星光璀璨大課堂”為數(shù)學在素質(zhì)教育方面做了有益的探索，也取得了顯著的成績！讓學生“輕松學習，快樂成長；展示自我，放飛理想?！笔姑總€學生都成為課堂的主人，成為課堂上“璀璨的明星”。

參考文獻：

[1]胡雪蓮.初中數(shù)學課堂合作學習有效性初探[J].新課程學習：上，2011（05）.

[2]陳麗娟.合作學習在初中數(shù)學課堂中的應用[J].學生之友：初中版，2011（07）.

作者簡介：王登巒，男，1978年12月出生，本科，中學二級，研究方向：合作探究學習。endprint